“文化德育”背景下絲竹文化課程的構建與實施

簡少芬

我校是一所規模較小的農村小學，也是廣州市第二批藝術重點基地（民樂）、廣州市粵劇傳統教育特色學校、廣州市足球推廣基地等。為更好地貫徹落實立德樹人的根本任務，發揮優秀文化的德育滋養功能，我校根據番禺區關于“推進文化德育”的要求和學校的辦學理念，結合校情、學情創建絲竹文化校園。學校以打造“絲竹文化”為辦學目標，以構建并實施絲竹文化課程為抓手，努力讓每一個學生得到發展。

一、構建絲竹文化校園

我校少兒民樂隊成立于2003年12月，分大中小班三個梯隊共200多人。樂隊配備了揚琴、琵琶、高胡、二胡、大中小阮、大提琴、笛子等十多種樂器，由本校老師負責管理，并外聘專業老師為技術指導。樂隊堅持訓練10多年，狠抓出勤率，勤上專業小組課、合奏訓練課等措施，使樂隊訓練循而有序，健康發展，并取得優異成績，成為學校的一張亮麗名片。在2015年，我校利用民樂特色的優勢，結合本土教育資源，把學校的辦學目標定為：創建“絲竹文化校園”。以“樂道育人，和諧發展”為文化理念，營造絲竹文化環境，塑造絲竹文化生態，建構絲竹文化課堂與管理，開發絲竹文化課程，以音樂教育熏陶學生，實行以美育人，既注重學生能力的培養，又注重學生的思想教育;既要著眼于全體學生，又要注重個體發展;真正實現“以樂輔德”、“以樂促智”、“以樂怡情”、“以樂健體”的育人目標。創建具有嶺南文化特色的“絲竹文化校園”，實施文化育人為目標，辦出學校的特色，打造學校的品牌。

二、絲竹文化的內涵

絲竹文化，從字面意義上說，“絲竹”是漢族傳統民族弦樂器和竹制管樂器的統稱，亦泛指音樂。因樂隊主要由二胡、揚琴、琵琶、三弦、秦琴、笛、簫等絲竹類樂器組成，故而得名。從組詞角度來說，“絲竹”是音樂，“文化”是意象。絲竹，從單個器具來看，它是一件件獨立樂器，各有不同的音色和調律。吹啦演奏起來，是一款款韻律，豐富多彩，極具個性特色;組合起來，是一種和諧，寓意各種特性（不同樂器）協調共生。從整體意義上來說，絲竹文化就是一種追求人的靈魂美的文化，她是通過音樂以及音樂“和諧之道”來教育人、培養人的一種高品質文化。

因此，“絲竹文化”靈魂在培養人，通過絲竹文化的建構，培養一批批懂音樂、愛音樂、善絲竹的學生，建構絲竹文化，實施樂道育人，就是以絲竹為形，以和諧為神的文化，其功能怡情育智，美德美行。

三、構建絲竹文化課程

我校結合原有民樂特色的優勢，并充分利用本土資源，構建學校的絲竹文化課程。我們以開展社團活動的形式，構建了一系列的絲竹文化校本課程，主要包括琵琶、二胡、揚琴、大中小阮、大提琴、笛子、高胡等十多種樂器社團），學校在挖掘利用區域相關資源的基礎上，有步驟地開發系列校本教材，逐步建立起絲竹文化課程。

（一）挖掘利用區域資源

1.民樂“私伙局”活動營造氛圍

建國之初，人們文化娛樂除了偶爾看場電影或粵劇外并無多少選擇。學校附近的幾條村常有一群頗有曲藝天份和表演才華的廣東音樂和粵曲藝術愛好者聚攏起來，切磋技藝交流心得。這群人當時被稱為“玩家”（今稱“發燒友”），多在晚飯后自帶樂器曲譜到某人家中集合，擺開架勢吹拉彈唱，一般“玩”三個小時左右，此謂“開局”，俗稱私伙局。在他們的帶動和影響下，各鄉鎮甚至一些村、街道，有條件的都成立了私伙局，在石碁鎮就有聞名區內外的金鰲樂社等。而且，金鰲樂社他們比較固定活動地點在村流芳堂，我校的學生在每年的龍舟景、乞巧節、敬老等活動的時候都能受到他們音樂及戲曲的熏陶。私伙局來自群眾，扎根民間，為我們學校的特色發展提供了有利外圍氛圍及影響。

2.借助區域力量打造絲竹文化校園

番禺是人民音樂家冼星海的故鄉。一直以來，番禺人民積極弘揚冼星海的音樂情懷與精神，大力推進音樂藝術教育發展。在這種背景下，我們學校創辦了民樂隊，得到了各級領導的高度重視，廣州市教育局、番禺區教育局體衛藝科、石碁教育指導中心、石碁鎮文化站、大龍街及村委會等領導曾多次到學校指導訓練、觀看演出，番禺區內其他兄弟學校也為我們樂隊的發展提供了很多有益的幫助。村委會每年都撥款幾萬元給學校聘請專業的老師到學校指導民樂和粵劇訓練，有一些支持教育的熱心人士為學校民樂隊贈送表演服裝及樂器，為我校傳承和發揚嶺南傳統文化提供了大量的幫助。正是這樣，促使我校民樂、粵劇教學活動得到蓬勃發展，學校被番禺區教育局德育研究會列為“傳承嶺南文化一校一品學校”， 廣州市器樂教育先進單位，廣州市粵劇傳統教育特色學校和廣州市第二批藝術重點基地（民樂）。同時學校也著力打造“絲竹文化校園”。

以上這些都是我校可以利用的本土教育資源，是構建絲竹文化課程，實施文化育人，提高文化德育效果的源泉和動力。

（二）分批開發絲竹文化課程的系列校本教材

1.奏名曲（《絲竹名曲訓練與欣賞》讀本）——精選富有代表的絲竹曲目，整理成一本帶有訓練與欣賞功能的讀本，供全校學生開展特色課程使用。

2.尋絲竹（《走進身邊的絲竹音樂》）——以綜合實踐活動的形式走進社區，走訪、參與“私伙局”活動，或開展系列絲竹親子活動，讓學生感知身邊的人和事，學習絲竹、學會感恩。

3.誦名篇（《小學生誦讀精品選編》）——精選適合小學生誦讀的精品，編輯成冊，供學生社團（團隊）活動使用，也可以作為比賽素材。

4.學名人（《絲竹名家或名伶藝人的成長故事集》）——精選古今中外有貢獻的絲竹名家，將他們成長的故事整理成冊，讓學生閱讀，激發他們的斗志與上進信念。

5.讀名著（《經典名著簡介與閱讀方法指導》）——精選中外名著，從簡介入手，從閱讀方法著眼，編寫一本適合小學生閱讀的經典名著與閱讀方法介紹，以拓寬學生的閱讀視野，帶動學生主動閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進知情發展。

責任編輯 邱麗