“世界咖啡屋”會(huì)話模式在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

鄒琳

一、“世界咖啡屋”會(huì)話模式的基本概念

“世界咖啡屋”是一種深度匯談的方式，一種集體對(duì)話的方式，一種探索問(wèn)題的方式，也是一種產(chǎn)生集體智慧的方式。這種會(huì)話模式，最早在朱尼特·布朗和伊薩斯·戴維在他們所著的《The World cafe：Shaping Our Futures Through Conversations That Matter》一書中提出。朱尼特·布朗明確強(qiáng)調(diào)“世界咖啡屋”必須遵循一定設(shè)計(jì)原則。“首先，提出會(huì)議內(nèi)容，明確交流目標(biāo)和參加人數(shù)以及參與會(huì)議的地點(diǎn)。第二，創(chuàng)造宜人的環(huán)境，提供一個(gè)熱情的、安全的、人性化的環(huán)境。第三，探究相關(guān)問(wèn)題，特別注意對(duì)于參與者來(lái)說(shuō)最重要的問(wèn)題。第四，鼓勵(lì)每個(gè)人的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)每個(gè)人有意義的參與并且有實(shí)在的期望。第五，糅合、聯(lián)系不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)并且探究不同觀點(diǎn)的相互聯(lián)系。第六，一起聆聽、洞察問(wèn)題并加深對(duì)問(wèn)題的理解，在所有參與者的觀點(diǎn)和激情的共鳴中出現(xiàn)的團(tuán)體觀點(diǎn)內(nèi)化。最后，接受并分享共同的發(fā)現(xiàn)，將團(tuán)體的共同智慧顯性化?！?/p>

二、“世界咖啡屋”會(huì)話模式在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的作用

（一）匯聚集體智慧，豐富習(xí)作素材

“世界咖啡屋”會(huì)話模式不僅能匯聚集體智慧，而且強(qiáng)調(diào)每位參與者對(duì)解決問(wèn)題的貢獻(xiàn)及價(jià)值。在會(huì)議中，每位參與者都有特定的崗位分工并按照小組劃分，每組成員一般有“領(lǐng)頭羊”、參與者、時(shí)間控制者及記錄者這三類崗位。“領(lǐng)頭羊”負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)每個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性，主導(dǎo)全局發(fā)展，其自身必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，組織能力和學(xué)習(xí)能力;參與者需要在討論中學(xué)會(huì)判斷、洞察問(wèn)題，善于搜集問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;時(shí)間控制者及記錄者也要有聆聽，分析問(wèn)題的能力。不同身份，兼具不同職責(zé)，缺一不可。通過(guò)這種會(huì)話模式，讓每個(gè)參與者各司其職，讓每個(gè)人的觀點(diǎn)都能夠得到尊重，提高了全員積極參與度。在平等互助式的溝通中，也增強(qiáng)了個(gè)體學(xué)生習(xí)作的自信心。這種會(huì)話模式能讓學(xué)生在習(xí)作中匯聚集體智慧，做到有料可說(shuō)，有料可寫，大大豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。

（二）幫助梳理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建習(xí)作框架

在有料可說(shuō)，有料可寫的基礎(chǔ)上，如何組織掌握到的習(xí)作素材，構(gòu)建習(xí)作框架，是中年級(jí)學(xué)生習(xí)作中的難點(diǎn)所在。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生：“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。要想把習(xí)作寫清楚，先要說(shuō)清楚，再把說(shuō)的理清楚。在進(jìn)行“世界咖啡屋”會(huì)話法教學(xué)習(xí)作時(shí)，一般會(huì)與思維導(dǎo)圖這類發(fā)散性思維工具結(jié)合使用。讓學(xué)生在進(jìn)行有序地會(huì)話交流時(shí)，用思維導(dǎo)圖的形式，把會(huì)話內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)。在一輪又一輪的會(huì)話流程中，不斷對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行及時(shí)展示、補(bǔ)充、修改、完善，邊說(shuō)邊匯聚集體智慧，借助思維導(dǎo)圖，快速構(gòu)建最清晰的習(xí)作框架。這樣更有助于人腦將知識(shí)顯性化，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中“世界咖啡屋”會(huì)話模式的操作流程

（一）確定習(xí)作課堂圍繞的一個(gè)主題或問(wèn)題

在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用“世界咖啡屋”會(huì)話模式，首先，必須確定對(duì)本次會(huì)談圍繞的一個(gè)主題。“世界咖啡屋”是以一個(gè)主題或問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，圍繞這個(gè)核心進(jìn)行集中討論并解決的模式。教師應(yīng)該根據(jù)核心目標(biāo)確定習(xí)作重點(diǎn)研討范圍，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題?！耙粋€(gè)好的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，便于學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題去解決問(wèn)題，保障世界咖啡屋匯談?dòng)行нM(jìn)行”。教師在上課時(shí)，需保證整個(gè)主題的合理性和集中性，讓學(xué)生在這個(gè)主題的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，然后用思維導(dǎo)圖的圖畫和文字表達(dá)所想所思。在上課時(shí)，教師可讓學(xué)生結(jié)合本單元的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞“如何寫出對(duì)生命的熱愛(ài)？”這個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行三輪小組匯談。

（二）鼓勵(lì)暢所欲言，豐富習(xí)作素材

第一輪是組內(nèi)討論，請(qǐng)每組學(xué)生在植物、動(dòng)物、人這三個(gè)方面，選擇一個(gè)方面，聯(lián)系自身生活，具體談?wù)勀阌^察到的或者你了解到的習(xí)作素材，你從哪些角度來(lái)感悟到它的生命力的。組長(zhǎng)邊聽邊匯總，畫出初步導(dǎo)圖。本次討論時(shí)間五分鐘。討論結(jié)束后，老師通過(guò)將學(xué)生第一輪討論成果投影給全班同學(xué)看，并由該組學(xué)生代表針對(duì)第一輪討論發(fā)表該組素材的選材意圖。

接著展開第二輪討論，時(shí)間為三分鐘。第二輪是自由討論，組長(zhǎng)留在本組，組員分別自由移動(dòng)到其他小組，收集、交換、分享信息，組長(zhǎng)通過(guò)傾聽其他組組員的信息，補(bǔ)充“熱愛(ài)生命”主題下剩下沒(méi)討論到的兩個(gè)方面的素材，完善本組導(dǎo)圖。第二輪結(jié)束后，根據(jù)第一輪的形式，由手機(jī)上傳圖片，學(xué)生代表簡(jiǎn)單談?wù)劦诙喫a(bǔ)充素材的選材意圖。

“世界咖啡屋”學(xué)習(xí)模式，不僅僅是四到六人的小組討論，它是讓著小組的人員在組與組之間通過(guò)兩輪或三輪的人員移動(dòng)、流轉(zhuǎn)，迸發(fā)出新的聯(lián)結(jié)和關(guān)系。這樣的移動(dòng)和流轉(zhuǎn)可以讓不同的觀點(diǎn)相互集結(jié)、碰撞、融合，過(guò)程中有取其精華去其糟粕之效。

在兩輪的會(huì)話交流中，參與者在各桌之間移動(dòng)座位，帶著思想的種子從一張桌子換到另一張桌子，他們連接著彼此的思想、觀點(diǎn)和問(wèn)題。在“世界咖啡屋”可以各種觀點(diǎn)進(jìn)行分享交流，碰撞出思維的火花。

（三）匯集智慧構(gòu)建結(jié)構(gòu)，豐富語(yǔ)言

會(huì)話模式的第三輪是回到原組，時(shí)長(zhǎng)兩分鐘，集合全組成員的智慧，完善本組的導(dǎo)圖。對(duì)所掌握到的三方面素材進(jìn)行整理，構(gòu)建出本篇文章的初步結(jié)構(gòu)，加入會(huì)運(yùn)用到的寫作方法和語(yǔ)言技巧。交流環(huán)節(jié)結(jié)束后，請(qǐng)每組派代表展示各組完整的導(dǎo)圖成果，并上臺(tái)匯報(bào)。最后老師把幾個(gè)小組匯報(bào)的成果貼在黑板上展示。

經(jīng)過(guò)三輪的匯談（見(jiàn)圖），有的小組從植物、動(dòng)物、人三個(gè)方面的不同角度進(jìn)行了全面分析。選哪些素材，按照什么結(jié)構(gòu)，運(yùn)用什么寫作方法展開習(xí)作，等都能在導(dǎo)圖上基本展現(xiàn)。不管是從什么角度分析，都圍繞“如何寫出對(duì)生命的熱愛(ài)”這一中心問(wèn)題展開。導(dǎo)圖是“世界咖啡屋”會(huì)話模式的工具，可以直接明了展示當(dāng)時(shí)的討論過(guò)程與結(jié)果。

對(duì)于學(xué)困生而言，他們?cè)诨ハ嘤押玫膸椭?，也能感受到同學(xué)之間的友愛(ài)，既能樹立他們學(xué)習(xí)的信心，又能給他們帶來(lái)更多學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生針對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題發(fā)揮各自所長(zhǎng)，每個(gè)人都愿意付諸行動(dòng)去想辦法，問(wèn)題也更易解開。

責(zé)任編輯 邱麗