聚焦核心素養，提高學生的運算能力

陳佩英

培養學生的運算能力、提高學生的運算能力是小學數學教學的一項重要任務。如何提高學生的運算能力？筆者認為運用“三步導學法”，引導學生“愛算會算用算”三步走，能有效引領學生循序漸進，逐步提高運算能力，養成良好的數學素養。

一、第一步：激發學生愛算

愛算，就是讓學生愛上計算。在教學中，通過創設情境，開展數學游戲和競賽活動能充分激發學生的計算興趣，使學生愛算、樂算，為提高運算能力作好鋪墊。

創設情境，引發興趣。遵循小學生的認知規律，我們可以合理創設生動有趣的學習情境，如問題情境、故事情境、生活情境等，把枯燥的計算融入生動有趣的情境中，引發學生的計算興趣。

數學游戲，提高興趣。喜歡游戲是學生的天性，對一些新穎、有趣的數學游戲，學生學習的積極性格外濃厚。教師可以在計算教學中開展數學游戲，如奪紅旗、搶答、開火車、找朋友等，可個人比賽、小組比賽，也可以集體合作、師生互動，在游戲中提高學生的興趣。

競賽活動，增強興趣。分年級定期開展口算、聽算、計算比賽，評選數學聽算小達人、數學計算之星，利用競賽活動充分調動學生學習的積極性，增強學生的計算興趣。

體驗成功，保持興趣。為了穩定、保持學生的計算興趣，也為了讓學生感受計算的快樂，教師可以對每次聽算、計算練習又對又快的學生及時進行口頭表揚等。利用多種形式的表揚和鼓勵，讓學生體驗成功的快樂，保持對計算的興趣。

二、第二步：引導學生會算

會算是讓學生理解計算的算理，掌握計算的算法，并能正確、熟練地計算。我們教師可以采取循序漸進的方法，讓學生掌握計算的基礎知識和基本技能，逐步提高運算能力。

循理入法。計算教學從算理開始。教師可以通過貼近學生生活的實例來為學生學習算理打開思路，并利用遷移理解、學具操作、直觀演示等方法幫助學生理解算理，使學生不僅“知其然”，更“知其所以然”。

以理馭法。在理解算理的基礎上，再引導學生以掌握的基本算理駕馭推導出的算法，使學生既理解直觀的算理，又掌握抽象的算法。學生只有充分理解了計算的道理，才會總結出有效而簡捷的計算方法，也才會理解并掌握計算方法，才可以根據運算法則和運算律正確地進行計算，真正達到會算的目的。

夯實算法。學生扎實的口算、估算基本功是準確計算的基礎。因此，我們教師要加強學生口算和估算基本功的訓練。

三、第三步：促進學生用算

用算，即靈活運用計算知識解決生活中的實際問題。良好的計算習慣是學生靈活用算的保障，有效的練習方式是學生靈活用算的關鍵。

1.用“良好的計算習慣”促進學生用算

（1）培養學生認真審題的習慣。教學中，教師引導學生審題時要做到“三審”：一審，仔細觀察題目，看清題中的特殊符號及數字;二審，根據運算符號確定運算順序，應該先算什么，再算什么;三審，判斷運用的計算方法是否合理得當，是否可以使用更加簡便方式運算。

（2）培養學生規范書寫的習慣。首先，我們教師要做好示范和表率，黑板的板演、批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生產生潛移默化的影響。其次，要求學生書寫時格式規范，字跡端正，筆畫清晰;運算時書寫有條理，能夠體現計算的思維邏輯順序。

（3）培養學生主動驗算的習慣。教師可以運用口頭表揚、特色獎品等多種方式激勵學生主動驗算，讓學生有愉快驗算的體驗。其次，重視驗算方法的指導，組織學生互相溝通分享好的檢驗方法。在不斷強化中讓學生形成驗算的習慣，讓驗算成為學生計算過程中必不可少的一步。

2.用“有效的練習方式”促進學生用算

《標準》指出：運算能力是在不斷地運用數學概念、法則、公式，經過一定數量的練習而逐步形成的。而練習是數學教學的一個重要組成部分，是提高學生的運算能力、發展學生數學思維的途徑之一。在教學中，教師可以有針對性地圍繞運算的重點、難點、關鍵點和學生的弱點優化練習設計，通過“三練三促”的練習方式，使學生的計算能力在用算中形成、在用算中提高。

綜上所述，運用“三步導學法”，通過數學課堂實踐探索和創新，能提高學生的運算能力，促進學生養成良好的數學素養。

責任編輯 羅 峰