小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)·問課堂”教學(xué)模式實(shí)踐研究

聶斌

一、研究

（一）解決問題。（1）如何改變目前學(xué)校很大部分教師課堂教學(xué)理念陳舊的現(xiàn)象。我校目前課堂上存在的問題主要表現(xiàn)為：①滿堂灌的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，課堂效率低下。②學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法欠缺。③評(píng)價(jià)方式單一。我校急需轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)。（2）如何讓新教師快速地學(xué)會(huì)上課。我校每年新畢業(yè)教師較多，大部分人不知道怎么上好一節(jié)課。（3）如何讓“學(xué)·問課堂”教學(xué)模式變得簡(jiǎn)單易操作，同時(shí)又保證課堂的高效。（4）“學(xué)·問課堂”的效果應(yīng)如何評(píng)價(jià)。

（二）概念界定。學(xué)·問課堂：以“問”為載體、以“學(xué)”為主線，從問題入手，讓師生在問題的驅(qū)動(dòng)下探究，在探究中生疑，在解惑中生智。學(xué)與問相輔相成，同生共構(gòu)，螺旋上升。“學(xué)·問課堂”遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、問題導(dǎo)學(xué)、精講多練、發(fā)展評(píng)價(jià)”的教學(xué)原則，探索以學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的課堂教學(xué)變革，創(chuàng)造性地運(yùn)用“學(xué)、問、講、練、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果和效益，同時(shí)培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)與質(zhì)疑能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。教學(xué)模式：是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的為保持某種教學(xué)任務(wù)而相對(duì)穩(wěn)定又具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。不同的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者地位、作用、相互關(guān)系的不同觀點(diǎn)與處理、安排，以及所具有的時(shí)態(tài)序列，就構(gòu)成了不同的教學(xué)模式。

（三）理論意義。關(guān)于學(xué)和問的課堂模式，眾多研究和實(shí)踐也證明了其可行性和必要性。在“學(xué)·問課堂”模式下，學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，學(xué)習(xí)怎么自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎么提問，課堂評(píng)價(jià)也由傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樯ピu(píng)。雖然表現(xiàn)形式不同，但所有的教學(xué)模式都離不開高效、快樂、生本的思想理念。雖然國(guó)內(nèi)外研究眾多，但對(duì)具體課堂模式提出詳實(shí)的課型研究目前卻是空白的。在本課題中，在“學(xué)·問課堂”模式探究實(shí)踐下，將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類，并為每種類型收集建立典范，讓學(xué)生對(duì)“學(xué)”和“問”有明確的認(rèn)識(shí)，也為新進(jìn)的青年教師如何上好一堂課提供典型案例。

（四）“學(xué)·問課堂”教學(xué)模式。對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大致可以分為：概念課、計(jì)算課、操作課、活動(dòng)課四類課型。針對(duì)每一類型，設(shè)計(jì)一種課堂教學(xué)模式。對(duì)不同類型的課，設(shè)定相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。“學(xué)問課堂”我們初步提出五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)（課前預(yù)習(xí)，課堂上的探究，課堂上的自學(xué)，課堂上的小組學(xué)習(xí);特別重要的是學(xué)完以后是學(xué)生的匯報(bào)、展示、交流，既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升，這個(gè)環(huán)節(jié)是生生、師生互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生闡述自己學(xué)習(xí)成果、觀念和見解。）-問（是孩子們自學(xué)后提出本節(jié)課需要解決的核心問題，或者教師提前預(yù)設(shè)的核心問題;也可以是學(xué)生匯報(bào)后其他學(xué)生的質(zhì)疑;還可以是我懂了，我認(rèn)為你還沒懂的地方，我要考考你，問是互動(dòng)的）-講（教師精講。教師要注意點(diǎn)拔、梳理、強(qiáng)調(diào)、提升。教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)后提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。）-練（多練。強(qiáng)調(diào)對(duì)新知的鞏固、運(yùn)用、升華。）。-評(píng)（指發(fā)展評(píng)價(jià)，重發(fā)展性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有適當(dāng)?shù)臋z測(cè)與反饋）。

（五）建立學(xué)問課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“學(xué)·問課堂”教學(xué)模式是以“讓學(xué)生成為自己的老師”為課堂教學(xué)理念，從“學(xué)、問、講、練、評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，建立了一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（六）創(chuàng)新之處。 理念創(chuàng)新：良好師生關(guān)系的建立取決于教師的作用，我們以“學(xué)·問課堂”為切入點(diǎn)，幫助教師更快學(xué)會(huì)上課、學(xué)好上課，帶動(dòng)新型師生關(guān)系的全方位構(gòu)建，從而助學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中收獲成就感。研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新：對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，將小學(xué)數(shù)學(xué)課大致分為概念課、計(jì)算課、操作課、活動(dòng)課四類。針對(duì)該四個(gè)類型中的每一類型，設(shè)計(jì)一種課堂教學(xué)變式，然后對(duì)不同類型的課，設(shè)定相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。提升教師的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)上課五環(huán)節(jié)建立學(xué)問課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高效、快樂、生本，幫助孩子真正成為自己的老師。研究方法創(chuàng)新：1.互動(dòng)研究：以學(xué)生之間、教師之間、師生互動(dòng)為研究主體，針對(duì)存在的問題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學(xué)的行為。2.個(gè)案研究：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過不同學(xué)科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗(yàn)證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。3.行動(dòng)研究：在實(shí)際操作中，在專家的指導(dǎo)下，以學(xué)校為單位，創(chuàng)造性地運(yùn)用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐行為，并不斷反思自己的實(shí)踐行為，解決實(shí)際問題，從而獲得理論水平與實(shí)踐能力的同步提高。

二、收獲與發(fā)現(xiàn)

1.教學(xué)方式的變化，帶來(lái)了課堂生態(tài)的變化。確定“以生為本”的新課改理念，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變;以“教師講為主”向“以學(xué)生學(xué)為主”轉(zhuǎn)變;以“聽為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“以自主學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生成為自己的老師，是一種改變傳統(tǒng)課堂生態(tài)的教學(xué)策略。以“問”為載體、以“學(xué)”為主線，從問題入手，讓師生在問題的驅(qū)動(dòng)下探究，在探究中生疑，在解惑中生智。學(xué)與問相輔相成，同生共構(gòu)，螺旋上升。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就是進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在師生、生生的互動(dòng)中課堂氣氛非常活躍，師生關(guān)系也和諧起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率。

2.將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大致分為：概念課、計(jì)算課、操作課、活動(dòng)課四類課型。針對(duì)每一類型，設(shè)計(jì)一種課堂教學(xué)模式，并設(shè)定相對(duì)固定的教學(xué)變式，幫助青年教師盡快學(xué)會(huì)上課，更快成長(zhǎng)。

3.幫助教師提升課堂水平，推動(dòng)了教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源是教師。我們以課題研究為平臺(tái)，以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)生的主體，以“學(xué)問”課堂教學(xué)模式為依托。在課題研究中提高教師的上課水平，重視培養(yǎng)自己的教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

4.通過本課題的研究，端正了我組教師開展以課堂教學(xué)為中心的科研工作的務(wù)實(shí)態(tài)度，為學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的研究型教師提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

5.在課題研究中，我們以課題組教師為核心，調(diào)動(dòng)全數(shù)學(xué)科組教師參與課題研究的積極性和能動(dòng)性，推動(dòng)了我校教師專業(yè)化發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效益，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)生態(tài)。近三年來(lái)，我校數(shù)學(xué)組教師參加全區(qū)、全市的課堂教學(xué)比賽，連獲佳績(jī)，不但有效的推動(dòng)了我們的課題研究，同時(shí)也大大促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。本課題研究加快了我區(qū)新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展步伐，在理論和實(shí)踐方面取得一定成果。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)