以“踐”促“學”青少年民樂團實踐活動設計與實施

戴陳超

摘? ?要： 人格的發展不是先天形成的，也不是由適應主義、個人主義決定的，人格是兒童周遭的外部條件及內部條件相互作用的一個過程、一個結晶。期間的中介是兒童的主體性活動。人格在活動并且唯有通過活動才能得到發展。可見，活動是形成兒童人格的重要環節，也是核心素養的重要內容。如果從活動的重要性出發，從核心素養的角度出發，重新審視青少年民樂團實踐活動的重要性，我們就會發現它內容的廣闊性、豐富多彩性，在活動中提高學生的學習興趣，開發學生的潛能，培養學生在社團活動中的綜合能力：合作能力、演奏能力、思考能力、人格品行等。

關鍵詞： 實踐活動? ?民樂社團? ?青少年? ?綜合能力

一、研究背景

民樂團是專業性、合作性、樂器種類頗多、具有很強專業性的綜合社團，但在很多人的認識中，因為民樂團的特殊性、專業性較強，導致一些人對它“望而卻步”;哪怕有些學校成立了民樂社團，但因為忽略了兒童人格的培養，機械訓練不僅降低了學生學習樂器的興趣，而且一些學生無法有效提高演奏能力。很多高段學生因找不到平衡點而退出民樂團。從目前情況來看，主要存在以下幾個問題：

（一）鮮有青少年民樂團活動的參考文獻。

民樂團主要指以60人上下編制的樂團，以演奏大型合奏曲（又稱作民族管弦樂曲）及大型協奏曲為主，但部分樂團或學校的民樂社團可能一開始達不到很規范的編制、人數保證聲部之間的平衡，在這種前提下，依然可以做相對特色的民樂小組社團等。雖然現在民樂團被越來越多的人認識，也有越來越多的學校、校外教育機構著手民樂團的建設，但一般只會在專業能力上對學生提出要求，認為只要能夠吹拉彈唱就可以建設好樂團。因此，在團隊建設的時候陷入誤區，出現死練、死摳一首作品的情況。對于樂團的建設，筆者查閱了知網等一些學術網站，針對如何建立民樂團、民樂團建設需要哪些聲部、需要如何練習、聲部間要怎樣配合的文獻較多，但對樂團實踐活動的記錄，包括如何開展樂團活動，活動對于樂團建設的重要性，對兒童能力的培養有何作用等方面，鮮有記錄。

（二）層次性單一，不利于樂團發展。

樂團存在“炒冷飯”現象

樂團“有名無實”：有些學校或機構僅僅為了“藝術節”、某個比賽臨時抓學生組建、排練，長時間訓練同一首作品，就一個字“練”，僅僅是為了參加比賽或演出。學生容易感到疲憊，進入懈怠狀態，大一些的學生可能會抱怨。抓一些會樂器的學生“趕制”作品，雖能起到短時間“速成”的效果，但活動結束后，樂團就此解散，對樂團沒有深入的、長時間發展的遠瞻性計劃。不僅這樣，而且社團活動內容與形式單一，以賽事活動、學校演出交流活動為主，活動區域大多集中在校內，缺乏樂團的交流性和展示性。

（三）內容單調，學用失衡，易引起枯燥。

練習、糾錯、重練、再細摳、再練習

教師在排練過程中，容易讓學生重復練習，目的在于讓學生熟悉這首樂曲的樂譜，能夠較熟練地完成樂曲的連貫性。在演出或比賽的時候達到更好的狀態，雖然老師的出發點是沒有錯的，但這種重復過多的情況，讓學生懼怕練習，成為心理負擔，枯燥乏味，體會不到音樂的樂趣。

（四）實踐機會少，缺少鍛煉。

除了排練，還是排練

練習、再練習，一個人練、一群人練，樂團就是不停地排練，有演出嗎？能夠展示自我嗎？或者，能再有意思一點嗎？似乎很少有機會。很多時候孩子們不是在自己練習的過程中，就是在一起排練的過程中，很少有人關注到把練習和實踐建立聯系。學生如果長期在這樣的練習環境中，就沒有機會用所學的技能展示、表演、實踐，減少學習動力，效果一定大打折扣。有些孩子因為鍛煉機會少，難得上一次臺會緊張得忘記樂譜，明明在下面完成得不錯，但一上臺就緊張到不知所措。只有通過實踐活動才能將各種知識內化于心、外化于行，不斷積累并提高實際運用能力是極其重要的。

（五）對樂團期望過大，要求“立馬出活”。

一些一線教師存在壓力，可能來自自身、單位或學校之間的“比較”。他們在自身并不是民樂專業的情況下，以為建設樂團“很簡單”“紙上談兵”。比賽拿獎固然重要，但更重要的是學生在樂團中真正參與樂團及相關社會活動，通過一系列活動增強學生的參與性、主動性、配合性，使樂團往良性方向發展，真正建立有溫度、有配合、有實踐的樂團。

二、實踐與分析

（一）操作概念的界定。

1.青少年。10周歲—14周歲的中小學生，熱愛民族器樂，具有一定相關民樂基礎的民族音樂愛好者。

2.“以踐促學”內涵界定。“實踐”從漢語詞匯來講，具體意思為：（1）改造社會和自然的有意識的活動。（2）實際去做;履行。“以踐促學”在本課題的內涵界定為通過不同的實踐活動，促進學生能力的提高，這個能力不僅指專業能力，更表現為一種適應社會發展的綜合能力。具體表現為活動內容豐富性、活動形式多元性、活動參與自主性和活動平臺社會性。

3.“以踐促學”民樂社團的實踐活動。民樂團實踐活動指的是以社團學生參與為主體，通過科學設計、內容規劃為首要條件，有目的、有意義、有主題地以實踐性、體驗性、合作性為主要形式的活動。與一般學校的民樂團只有單純的演出活動相比，這類活動有以下幾個特點：

（1）活動內容豐富，以學生為主體出訪，形式多樣、內容多元化，不同的主題活動培養學生不同方面的能力。

（2）采取“老帶新”“大管小”的學習模式，既強調學生的合作能力，又重視學生專業水平的提升。

（3）鼓勵學生走入社會，通過參與活動，豐富社會閱歷，獲得社會的肯定。

4.打開“國際交流”大門，把民族音樂帶到國外，得到更多的交流。

本文指以有一定民樂專業特長的社團成員為活動參與對象，通過一系列科學、有主題、有目的的以實踐性、德育性、交流性為主要形式的綜合活動。與常規的民樂社團活動相比，活動內容更豐富，形式更多元，更能提高樂團整體能力，推動樂團整體穩定、持續、規范并持續向良性的方向發展，能為其他同類樂團開展有效的實踐活動提供借鑒。如下表所示：

（二）精心設計有效實踐學習模式，倡導主動體驗參與。

1.實施內容。

主題類別一：專業視域下舞臺藝術實踐活動

新春音樂會，一般放在每年元宵節當天演出，對民樂團一年以來的訓練進行公開展示。

暑期獨奏音樂會，孩子們通過聲部內考核、選拔，最終選出一些高質量節目，進行個人專業展示。培養自主能力，提高專業能力。

主題類別二：公益主題下的基層藝術實踐活動

下基層（送溫暖）公益演出，積極參與各類公益活動，走進養老院、走進社區、走進學校、走進少管所等地方，把音樂帶給廣大人民群眾，體會人生百味，提高對社會的認知。

主題類別三：雙向流動下的業界藝術切磋活動

出訪活動類，讓孩子們積極投身各類國內外交流活動：走入國內頂尖樂團，學習積累演奏經驗;把中國民族音樂帶到世界的舞臺，展示中國青少年的風采。

2.實施過程。

通過平時和學生的交談了解到，在社團活動中筆者做了一些增加和改變，有活動形式的改變、活動內容的增加，等等，社團成員對于這樣的改變和增加，非常喜歡并主動、積極參與，下面我具體談談一些實踐研究：

“以踐促學”的實踐活動設計——以實踐為目的

劉向曾說：“耳聞不如目見之，目見之不如足踐之。”英國著名教育家托富勒曾說：“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。”足以看出實踐的重要性。提高社團成員的排練積極性和排練效率。筆者認為實踐活動應該具備以下特點和形式：

（1）“以踐促學”的實踐活動的特點。

①多元化：具有多方位、多角度、多形式的實踐活動，帶領學生從不同活動全方位體驗活動的多樣性，為學生全面發展的能力做鋪墊。

②多層次：根據活動的不同內容，設計出不同、分層的實踐活動，滿足學生的個性發展需求。

③合作性：每個學生通過實踐活動，加強與同學之間的配合，提高全團的配合程度，使社團成員共同進步。

（2）以踐促學”的實踐活動的形式。

社團活動不僅應該有演出展示類活動，還應該在傳統活動形式上有所改變。在研究過程當中，通過對學生需求的調查，努力創造出許多具有新理念、新模式的實踐活動。比如：增加一些德育類、交流類活動，如：下基層慰問演出、走進中央民族樂團觀摩大師排練，和大師零距離交流，等等。

①專業視域下舞臺藝術實踐活動

美國大衛斯蒂爾曾說：“合作是一切團隊繁榮的根本。”參與專業、規范的各種舞臺藝術實踐活動，利用專業的場所，讓學生參與各種舞臺實踐活動，積累舞臺演出經驗，促使團隊緊密結合。

案例1：杭州少兒新春音樂會：意在提高社團成員間的配合程度、默契程度的集體類舞臺演出活動。這樣的活動孩子們非常喜歡，很有實際意義。為他們搭建了一個真正走進社會實踐的藝術平臺。

案例2：杭州少兒藝術團民樂團獨奏音樂會：樂團不僅是集體的展示，如果團員的個人能力提高了，樂團總體必將得到質的飛躍，為了增加孩子的演奏經驗，組織了個人獨奏音樂會，意在提高每個團員的獨奏演奏能力。這樣的活動孩子們受益良多，得到了家長、團員的一致認可。

思考：通過讓學生完成這類舞臺藝術實踐活動，讓他們感受專業舞臺運作、聲部之間的緊密配合，個人專業的進步，以及舞臺體驗的藝術美感、舞臺經驗的積累等。孩子們在演出之前的排練、走臺、糾錯等一系列操作過程中，不僅鞏固了專業課上所學的知識，提升了個人的演奏水平，而且培養了聆聽能力、嘗試與人合作的能力。這樣的實踐活動讓團員們從被動練習變成主動、積極地練習，提高對樂團排練的興趣，增強集體榮譽感。

②公益主題下的基層藝術德育實踐活動

下基層（送溫暖）公益演出，積極參與各類公益活動，讓民族音樂扎根于老百姓心中，讓樂團團員體會人生百味，提高民樂社團的社會化認知。

思考：隨著我國的經濟與社會的快速發展，基層群眾的文化需求變得更多元化，老百姓的精神文明同樣需要快速提升。在這樣的前提下，加強學生對文化下基層演出的重要性與價值的認識，通過真正到群眾中去，使他們更詳細直觀地認識了解民樂傳播的重要意義，能更加積極、向上、健康地生活。而且這部分內容屬于德育實踐活動，青少年德育教育不僅關系到他們成長，更關系和影響到整個民族素質，因此樹立正確的人生觀、價值觀尤為重要。下基層活動的開展，讓學生主動參與。通過下基層的實踐形式，學生更熱愛生活，更富有愛心，更了解人民群眾的需求。促使孩子們自覺地練習，更加喜歡自己的專業，養成良好的習慣，樹立美好的心靈品格。

③雙向流動下的業界藝術切磋活動

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點，結合民樂社團本身的特點，我們可以大膽“走出去”，組織開展有主題目的的研學活動，培養學生的獨立能力、交流能力、交往能力，提升樂團整體的向心力。

案例1：我們以“走進中國知名民族樂團——北京中央民族樂團”為主題，開展一系列實踐活動。活動包括：近距離聆聽著名作曲家、指揮家譚盾先生排練;和大師面對面之馮滿天、趙聰專家現場指導講座;專家分聲部專業指導;走進國家大劇院，聆聽譚盾與中央民族樂團音樂會《臥虎藏龍》。

案例2：和同齡人來一場交流音樂會——走進北京豐臺區“小星星”民族樂團

陶行知說：“只有激發學生能夠進行自我教育的教育才是真正的教育。”和同齡人展開“對弈”既可以了解彼此的專業距離，積極主動地參與探究學習、自主學習，又可以相互學習、借鑒，提高孩子的交流能力。通過交流“比試”，能很好地增強團員的向心力，提高樂團的凝聚力。也能建立團員良好的自我認知意識，發展他們的自主規劃和管理能力。

思考：交流演出活動不僅讓學生感到新鮮有趣，而且能激發學生對同齡人專業水平的思考，通過展示挖掘學生的潛能;不僅通過專業技能進行交流，更在演出結束后，進行語言上的“座談”交流，使孩子們和同齡人說說“悄悄話”，迸發出思想的火花，促使活動意義再提升。

④良好機制下的專業考核評優活動

案例1：樂團在專業上嚴格要求社團成員，一年分為春、秋兩次專業技能考核活動，春季為自選曲目考核，秋季為樂團排練規定曲目抽測。目的在于既考驗學生樂曲的獨奏演奏能力，又考驗團員對樂團排練樂曲的熟練程度。

案例2：到年底，根據全年的排練表現、參與活動情況表現、是否有輔助社團、教師，團結友愛社團同學等一系列評價機制，評選出樂團人數的40%作為候選人，候選人進行宣講，并制作個人海報，全團成員進行觀摩、現場無記名投票，最后根據票數高低，選出最終的30%作為本年度優秀團員，上報教育局備案審核和公示，最終評選出“優秀團員”。

（三）杭州少兒藝術團民樂團“以踐促學”實踐活動的實施。

杭州少兒藝術團民樂團的成員，通過每年面向全市的統一公開招考，按照專業能力錄取，在編為70人。近年來，樂團多次組織中大型實踐活動，目的在于提高團員的總體素養，包括合作能力、演奏能力、溝通能力等。

經過兩年時間的實踐活動的設計研究，在杭州少兒藝術團民樂團的實施，我覺得孩子們對于豐富多彩的實踐活動是非常樂意參與和積極響應的，他們喜歡和同專業同學一起參與討論，能更加主動地參與到每一次活動中，也愿意分享一些意見和建議，對排練不是那么排斥，反而變得積極向上。

1.基于專業性的實踐活動實施——活動內容專業化。

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出：到2025年，中華優秀傳統文化傳承發展體系基本形成，研究闡發、教育普及、保護傳承、創新發展、傳播交流等方面協同推進并取得重要成果。在這樣的發展趨勢下，中國民族音樂的傳承和發展勢在必行，尤其作為未成年人的民樂社團，更應該讓全體學生都有參與的機會，從多方面獲得全面提高。

無論是從集體參與的大型新春音樂會，還是個體參與的獨奏音樂會，無一不體現了“專業化”實踐活動的內容。

目的：讓每個學生都有自信展現自己的機會，讓教師能夠充分了解學生。對于比較內向、羞怯的孩子來說，參與集體的活動，獲得成就感，對于演奏能力較強又非常自信的孩子來說，參與個人的展示有助于更好地建立自信，更好地往“專業化”方向發展。

A.社團成員在專業能力上非常拔尖，思維敏捷，在排練時態度端正認真，能夠積極完成排練任務并超額完成，因此對于這部分學生，可安排他們參與一些“比賽類”內容的實踐活動，為全團增光。

B：社團成員在專業能力上尚可，但是沒有達到非常拔尖的程度，可適當多鼓勵引導這部分學生進行“獨奏類”“重奏類”室內樂展示的實踐活動，促使他們專業進步明顯，向A社團成員靠近。

C.社團成員學習態度較好，但年齡較小，專業能力一般。教師可對這部分團員特別關注，可以讓學生分小組，如：進行A帶B，B帶C的大帶小、強帶弱的模式，對C類同學進行集中強化練習，培養良好的學習習慣，在專業上有大的提高。

D.社團成員注意力不能集中，需對樂曲排練曲目進行練習鞏固，通過實踐活動，調動他們對樂團排練學習的積極性，從而提高專業素養。

2.基于德育性的實踐活動實施——活動區域社會化

團隊的德育教育非常重要，德育教育致力于學生思想品德和人格素養的培養，德育教育并不是口頭上說說的口號，也不是靠書面大篇幅的文字，“紙上談兵”是無法讓孩子真正融入社會的，因此團隊德育教育的社會化體驗勢在必行。

例如：德育教育可以分為以下幾類：

A.走進各中小學校，杭州少兒藝術團民樂團作為杭州具有代表性的中小學生民樂社團，在市內起到專業引領的作用。民樂團走進各中小學校，可以增加與校內民樂社團的交流幅度，了解各學校民樂社團的建設程度，也可以推廣民樂社團，讓更多的中小學生加入民族樂器學習中。作靈活應用題：在基礎知識上進行小綜合，作業量適中，題目方式較靈活，目的在于鞏固所學知識，靈活應用，主要針對B、C兩組的學生。

B.走進各社區，建設和豐富老百姓的精神文明生活顯得尤為重要。通過走進社區的實踐形式把美好的民族音樂帶到千家萬戶，豐富社團成員的業余生活，給基層老百姓帶去藝術瑰寶，大大提升老百姓的認知，讓社團成員更熱愛生活，更富有愛心，更了解人民群眾的需求。促使孩子們自覺練習，更加喜歡自己的專業，養成良好的習慣，樹立美好的心靈品格。

C.走進社會福利機構。社會福利機構是一個具有特殊意義和性質的地方，一般指國家、社會組織和個人舉辦的，為老年人、殘疾人、孤兒和棄嬰提供養護、康復、托管等服務的機構。這也是一個弱勢群體。民樂團為這些弱勢群體展開藝術慰問，能夠激發樂團團員的關愛之情，也是新一代少先隊員的社會職責，有利于營造良好的社團氛圍，有利于孩子們相互幫助、相互鼓勵，促使整團營造良好和諧的氣氛。

D.軍事化體驗，走進軍營，來一次封閉式軍事化訓練，對于團隊的凝聚力、向心力的培養是非常重要的。軍隊是磨煉人意志力，強化紀律、服從指揮，通過自我約束方式達到訓練目的。對團員們進行軍事化體驗，能夠加強社團成員之間的有效溝通，增加彼此之間的了解，養成良好的生活學習習慣，提升樂團的整體精神面貌形象。

3.基于多元性文化體驗的實踐活動——傳統文化傳播化。

文化交流是世界文化進步的一個重要條件，也是推動中華文化走向世界的重要活動，有利于擴大中華文化在國際上的影響力和吸引力。“走出去，迎進來”，有利于傳播推廣中華優秀文化。民族音樂是我國傳統藝術的重要瑰寶，杭州少兒藝術團民樂團秉著傳承國樂、弘揚經典的口號，想把優秀的傳統民族音樂散布到世界各地，讓更多的人了解中國民樂，認識中國民樂，喜歡中國民樂。中國民族音樂不僅是一種沉淀的歷史底蘊，更是民族精神的象征，學生不僅要傳承樂器本身的“技能”，更要通過民族音樂“讀懂”樂曲內涵和所要表達的厚重歷史，這是對中國博大精深的文化底蘊的尊重，更通過傳承、發揚，令國際友人對中國民族音樂有更深的認識，起到傳播文化的作用。

歷年來，民樂團成員在日本、馬來西亞、新加坡、美國、德國等國家留下過身影，積極參加民族音樂展示活動，例如用英語向外國友人介紹中國民族樂器，并演奏;如社團成員身著漢服，向外國友人展示民族音樂的同時，宣傳漢服;參加當地的“中國節”等活動，無一不體現了團員們對民族音樂的傳承、交流、傳播的意義和決心。

參加各類大師課、講座、音樂會，多讓孩子們開闊眼界。樂團組織孩子們走進杭州大劇院，觀看中央民族樂團的《印象國樂》《又見國樂》《玄奘西行》等近年來享譽世界的民族樂劇，讓孩子們通過觀摩體會中國音樂在歷史的積淀中兼收并蓄、廣納博取的文化特質，打破傳統音樂會的模式，將器樂、文化與歷史有機結合，用不一樣的視覺打造完美藝術空間，豐富孩子們的精神內涵，豐富音樂表現形式。

樂團更組織社團成員，走進北京中央民族樂團，近距離地和大師面對面，聆聽大師課，并且分不同專業得到各聲部演奏家的一對一悉心指導。

不論是出訪交流，還是聆聽各類音樂會和講座、大師講課等，無一不體現了樂團多元性實踐活動的目的與目標，在這樣的主題下，學生不斷成長。

4.基于公正性的推優評選活動——評價制度系統化。

杭州少兒藝術團民樂團每年進行兩次專業考核活動，分別為春季考核和秋季考核，春季主要是孩子獨奏的自選曲目考核，秋季為樂隊排練曲目的抽查考核。通過考核，根據團員的專業成績排名，在專業能力上分別選出首席一名，各聲部聲部長、副聲部長若干，起到幫助老師、帶領其他同學的表率作用。

每年的12月月底，教師根據團員在團期間的表現、專業考核成績、參與活動的表現、和同學之間的相處等方面，根據對團員的日常考核結合規定的評選額度確定初選團員名單，同時報團部進行審核和公示，最終由全團成員進行無記名投票選出本年度的優秀團員名單，并上報教育局進行公示。

整個評優活動過程全體團員自主、自立參加，履行選舉的義務和權力;候選人進行現場演講，并制作宣傳海報，對自身在團的表現及樂團對他們起到的作用進行闡述，教師只起到聆聽、串聯活動的作用。

不管是專業考核還是評優活動，目的是對學生進行激勵和鼓勵。因為評價本身是一種實踐和教育活動，在這個活動中，學生的知識、技能獲得了很好的進步，品德、判斷、評價、聆聽等綜合能力得到了很好的發展和進步。

三、結語

英國教育學家托富勒曾說：“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。”在這一年的實踐研究中，以踐促學的理念融入從民樂社團實踐活動設計基本理念的確定，到活動策劃、活動實施的實踐，逐步構建了以實踐活動為理論依據，促進學生專業能力提升、德育教育，全面提升學生的綜合素養，相結合的青少年民樂社團實踐活動內容體系，形成了一套扎實、有效的實施策略，為青少年搭建了一個走進社會實踐的平臺，引領他們通過各式各樣的活動，真正提升學生專業能力。通過各種實踐活動，促進他們從被動學習到主動學習，從個人學習到集體學習，讓他們真正熱愛民族音樂，熱愛民樂社團，而不是停留在枯燥的排練走量。為他們提供了充分的個性發展空間，促使他們獲得成功的體驗，強化他們關注社會、參與社會、服務社會的意識，促進學生社會化成長。在本課題的研究過程中，社團老師的活動資源意識和設計實施能力得到了提高，同時擴大了社團的社會影響力，推動了社團的良性發展，為學校及其他同類社團指明了研究方向。

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