協同創新與研究生培養模式優化

姜大沖

摘? ?要： 我國教育部頒布的《高等學校創新能力提升計劃的意見》，明確提出“人才、學科、科研”三位一體的創新能力發展引導，通過高校、研究院及相關企業等各方面的深度合作，以創新的評價體系為導向，構建知識創新、價值體現的人才培養模式。可見，協同合作已成大趨勢，協同創新下深化研究生培養模式對高校人才培養有著重要的現實意義。本文對高校研究生培養現狀進行分析，探討校企合作、高校聯合、學科交叉等協同創新模式，優化研究生協同培養路徑。

關鍵詞： 協同創新? ?地方高校? ?研究生培養? ?培養模式

一、引言

新時期教育背景下，開放、合作、共享的創新教育模式是培養人才、提高創新能力的有效途徑。協同創新是圍繞創新目標，多主體、多元素相輔相成、共同協作、相互配合的創新行為。2015年教育部啟動實施《高等學校創新能力提升》的計劃，通過相關政策和項目開展協同創新培養模式，促進高校和其他學校、行業內相關企業、科學研究院、地方政府及國際創新力量等資源緊密合作，構建科學前言、文化、產業及區域發展等各層次的協同創新中心，以高等院校人才、學科、科研為主體任務，提高研究生培養質量，實現創新人才要素的全面提升。

研究生教育是高層次專業人才和優秀創新人才的培養基地，在提高人才自主創新能力、促進學科和技術等發展方面承擔著重要責任。協同創新中心匯聚了大批人才，通過優勢資源的整合，為研究生的培養奠定了良好的基礎，有助于強化研究生的創新意識和創新能力，激發研究生的創新思維。因此，協同創新視角下深化研究生培養模式的優化路徑，是我國高校研究生培養的重要議題。

二、協同創新培養模式的基本內涵

2014年10月，習近平同志在浦江創新論壇開幕式上提出：中國社會經濟全面深化改革中必須以創新為主導，無論是在制度、科技還是文化領域，必須貫徹協同創新這一理念。協同創新是一種全新的創新阻止模式，是圍繞創新目標多主體、多元素相輔相成、共同協作、相互配合的創新行為。

協同創新有四個特點：（1）創新主體的多元化，協同創新對人才的培養是多個主體參與的;（2）創新資源的深度整合，協同創新活動是人才、信息、技術及資金等方面的深度整合，目的是達到優勢互補;（3）協同創新是一個全動態的活動過程;（4）協同創新目標是一致的，通過創新成果實現主體在不同層面上受益。

自2015年國家正式啟動“高等學校創新能力提升”計劃以來，通過協同創新，以需求為導向，創新引領原則，建立協同創新中心，目標是“國家急需、世界一流”，協同創新培養模式在實踐中取得了一定的成效，但作為新型培養模式，還存在許多亟待解決的問題，需要進一步深入實踐和分析。

三、高校研究生協同創新培養的現狀

目前，對于高校研究生創新人才的培養，場館的人才培養模式是課程+項目的培養模式，這一培養模式缺乏企業、科研究院等主體的參與，無法滿足社會對創新應用型人才的需求。協同創新培養模式要結合高校、企業單位、國外研究機構、地方政府等多主體的參與，提高研究生的創新和實踐能力。

（一）協同培養機制不健全。

與傳統“一對一”“一對多”的師徒培養模式不同，協同創新培養模式是多元化、多主體的導師協同培養模式。協同創新具有多個主體參與，同時在創新主體資源上深度整合，實現優勢互補，最后形成一個溝通、協調、合作、協同的動態過程，創新主體通過創新成果在不同層面上受益，實現創新目標的一致性。目前，我國部分高等院校的協同創新機制水平較低，僅在實踐性較強的專業中進行試點工作，沒有形成系統的規模。雖然協同創新培養的研究生不同于全日制研究生一直在校內，但實施協同創新培養的學校仍采用原有的課程體系、學科成果考察等方式，無形中增加了學生的壓力，也浪費了教學資源。

（二）主體作用不明確，培養模式需求不同。

協同創新的主體呈現多元化的特點，包含高校研究院、行業企業及政府等多個主體，因此容易出現主體作用不明確，科研活動重復，培養的人才無法滿足社會和行業企業需求的情況，各主體之間各自為戰，缺乏合作，規范性也不足。高校、研究院及企業之間的需求偏好和價值取向存在較大差異，導致整個協同創新成果無法產出，科學研究院與企業之間缺乏溝通和協調，科學研究成果往往難以適應企業產出的需求，企業便不愿投入資金。再加上很多企業協同意識不強，被動接受高校、科學研究院的知識輸出，導致惡性循環。

（三）學科交叉不廣泛，創新實踐不強。

目前，學科分類越來越精細化，科研項目的挑戰難度系數不斷增強，單一學科想要解決技術難題幾乎不可能，大部分技術性突破都是多學科交叉研究的成果。高校對于研究生的培養強調學科的專業性，缺乏各學科內容的融入，學科資源無法實現貢獻，更別說多學科、多領域地交叉教學。協同創新雖然實現了多元化合作，但是在日益重視知識產權的今天，學科之間的壁壘仍無法打破。研究生的培養缺乏實踐性，在這種情況下進入社會或企業很難適應工作環境，如此學科交叉后產生的知識產權、經濟效益等問題沒有得到有效的解決。

（四）共同協作不緊密，協同創新不夠開放。

協同創新下的研究生培養模式大多是雙導制，既有校內導師，又有校外導師，雙導制度會帶來一定的問題，如校內導師通常認為學生在校期間由自己負責，當學生進入聯合培養基地，任務就完成了。校外導師要與校內導師進行溝通，否則很難在實踐中引導學生進行針對性的實習。對于聯合培養研究生，一些企業并不關心對學生的培養，更多的是注重自身的工作，對研究生缺乏創新能力、對外交流能力等方面的培養。

四、改善高校研究生協同創新培養模式的措施

高校研究生協同創新培養試點工作已經展開，并取得了不錯的成效。但是總體而言研究生協同創新培養模式仍有很大的進步空間。本文從以下四個方面提出了改進的措施，希望研究生協同創新培養模式有所借鑒和參考。

（一）構建協同創新聯動機制。

繼“雙一流”計劃后，教育部頒布了“高等學校創新能力提升計劃”方案，明確指出要大力推進各高校之間的深度聯合，以及與科研究院、相關企業、政府甚至國家科學研究機構深度融合，探索適用于不同需求的創新培養模式。高校研究生培養模式的轉變，僅通過單一的高校資源是無法實現的，協同創新的培養模式需要結合各創新主體的資源，高校擁有教育環境、師資力量等方面的優勢;研究院具備研發團隊、硬件設施、項目研究等方面的優勢;企業具備資金、科技成果轉化的優勢;政府具備整合資源的指導權等，設立一個統籌的協同聯動機制，發揮各創新主體的優勢，促進各方資源和信息的整合，打破協同創新培養模式的平靜，地方政府可設立相關行政管理部門，定期召開聯動會議，讓各創新主體之間能有效聯系、溝通。

（二）優化創新要素的合理配置。

近年來，全國高等院校經費中，政府投入占比超過60%，行業企業相關經費投入不足40%，且企業對經費的投入增長緩慢，造成了資金投入不足、比例失衡的現象。全國技術市場調查統計顯示，高校與科研機構達成合同成交的僅占企業吸納技術的10%。可見，創新要素配置不合理、科技成果轉化率低下，是協同創新下企業參與性不高的重要因素。因此，優化創新要素配置有著重要的現實意義和價值。首先，要建立高校科技創新激勵機制。對高校而言，應根據每所高校的特色，圍繞高校當地經濟發展的實際情況，結合經濟發展的熱點和重點，結合自身學科和專業的特色推薦具有優勢的項目，通過競爭項目獲得地方相關企業的支持，地方政府也可通過商業銀行、保險公司等開展高校科研成果的項目貸款活動，將資源向高校科研成果整合和匯聚。其次，高校應積極響應國家或地方經濟發展的需求，積極落實該地區的科技創新政策，調動高校、科研究院為地區經濟發展提高科研成果轉化率，促進當地社會經濟的發展和創新。

（三）深化學科交叉融合。

高校承擔著人才培養和服務經濟社會發展的職能，為進一步落實服務社會經濟發展的職能，應更加重視與社會的合作，突破制約內部發展的壁壘。

1.地方高校對于研究生的協同創新培養，應提高開放、共享的程度，打破傳統封閉的、半競爭的培養模式，積極展開與創新主體的合作，主動引入政府、行業企業及相關機構共同參與研究生的培養工作。

2.積極投入經濟轉型大環境中。我國社會經濟發展轉型趨勢更加明顯，高校應緊密結合地方社會經濟轉型的發展，對接當地產業鏈，充分發揮在行業內的創新作用，突破專業壁壘，推動產業和教育融合，為經濟轉型提供更強力的動力。

3.大力培養創新文化，優化科研評價體系。高校應大力倡導協同創新的培養理念，激勵科研人員創造更多的研究成果，對科研項目方式的資助實行改革，創新團隊研究的平臺，完善內部組織機構、學科交叉、各專業融合的培養機制。同時改革高校的及時評聘制度，對教師的專業特點和意愿進行類分，分類實施不同的評聘制度，如教師可分為教學型、科研型、社會服務型等，對科研型教師給予一定的傾斜，通過政策引領培養高校教師的創新力。

（四）構建大數據的協同創新平臺。

我國已進入數字化轉型的時代，具有巨大價值的大數據已經進入各行各業，大數據、云技術等數據處理手段通過各種渠道搜集信息，然后進行匯總歸納，形成一系列的理論依據，這些數據分析能有效提高社會生產力，引領社會經濟更進一步發展。大數據時代的到來，不僅對人們的學習、工作、思維方式及生活習性產生了重要的影響，而且對社會各領域的制度和管理創新改革提供了技術支持。高校作為培養高素質人才的重要力量，協同創新培養模式是培養人才的重要路徑，研究生培養需要打破政府、高校、科研及產業企業之間的隔閡，搭建大數據創新平臺，通過創新主體資源的共享和合作，促進高校研究生創新能力和科研能力進一步提高。建立大數據協同創新平臺，利用大數據處理相關信息和資源，創建以市場為導向的高校科技園區，結合當地經濟發展的重點和熱點，組織項目團隊，開展關鍵性技術的聯合工科，加強高校研究生培養的縱深發展。

五、結語

人才培養模式的改革既是社會發展的需求，又是國之根本的需要。高層次研究人才的培養需要有創新精神、創新能力。協同創新能充分促使高校與高校、科學研究院、行業企業甚至政府等多主體進行深度合作，創新要素活力，實現各創新主體的優勢整合。協同創新培養模式承擔了國家科技發展方向的科研課題，同時代表了企業內重要的科研項目，這些課題的研究具有前沿性、戰略性和實用性的綜合特色。基于協同創新的研究生培養模式，是實現創新人才培養目標的必要舉措，也是使研究生具備理論能力和實踐能力的重要路徑，協同創新的研究生培養模式通過制度創新實現資源共享和資金支持，為研究生培養提供了良好的學術環境，同時為人才培養機制的創新，特色研究生培養模式的形成提供了保障。全國高校應積極展開協同創新的人才培養模式，全面開放、創新引領，提高高校研究生的培養質量。

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