應用型高校學生科技創新工作的探索與實踐

單曉峰 鮑銳

摘? ?要： 科技創新是引領經濟發展的第一動力。經濟領域的競爭歸根結底是人才競爭，高等教育在國家創新體系中的主體作用越來越凸顯。目前應用型高校作為我國高等教育重要的組成部分，為地方區域經濟發展提供了人才和智力支撐。金陵科技學院十三五期間，不斷探索學生科技創新工作的新模式，建立面向全體、分類施教、強化實踐融為一體的科技創新教育體系，為當前應用型高校學生科技創新工作提供新的實踐探索。

關鍵詞： 應用型高校? ?科技創新? ?工作實踐

在創新驅動發展背景下，世界各國間的核心競爭主要來自知識、科技兩個方面，最終通過經濟體現出來。習近平于2020年9月11日在科學家座談會中指出：“黨的十八大以來，我們高度重視科技創新工作，堅持把創新作為引領發展的第一動力。人才是第一資源。國家科技創新力的根本源泉在于人。十年樹木，百年樹人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質量，注重培養學生創新意識和創新能力?！?/p>

一、開展大學生科技創新工作的重要意義

（一）大學生科技創新工作是高校思想政治教育工作的重要內容。

習近平在全國教育大會上指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務?！币蟾咝Ｅ囵B學生有堅定的信念、有高尚的情操、有扎實的知識、有深厚的人文素養和有突出的創新能力，造就有家國情懷和國際視野的擔當民族復興大任的時代新人。當今世界正處于百年未有之大變局，隨著中美關系的變化，我們越來越認識到，本質是綜合國力的競爭，核心是自主創新能力的競爭，歸根結底就是人才競爭。一方面，黨的十八大以來，我國已經擁有了一批在世界上領先的高科技產品，如高鐵、高端裝備制造、電子信息產品等，在自主創新道路上取得了重大成就，研發投入、科學論文和知識產權的總量都已經進入世界前列。另一方面，隨著大數據、人工智能、網絡、云計算等新一代信息產業中新興發展起來的引領新一輪科技革命、產業變革和社會變革的戰略性技術與產業，近期中央政治局又集中學習了量子科技發展內容，標志著量子科技的發展必成為新一輪科技革命和產業變革的前沿領域。但是不論是信息技術領域，還是量子科技領域，我們國家都有類似的短板，比如說支撐設備、關鍵核心元器件等是制約我國發展的核心技術，加強科技創新人才培養是科學技術突破的重要環節。在這個大變局時代，大學生科技創新工作必須有所作為，必須把科技創新工作植根人才培養的全過程，把黨和國家的最新戰略部署轉化為大學生科技創新的實際行動，做到思想政治教育潤物細無聲。

（二）科技創新工作是應用型高校人才培養高質量發展的重要指標。

黨的十九大明確提出“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段”，經濟要實現高質量發展，必須以教育高質量發展為前提。面對新時代本科教育新要求，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。

2016年教育部提出了“新工科”概念，隨后組織高校進行研討，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，教育部相繼發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》和《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，從為國家戰略發展提供人才支撐的角度認識，進一步落實產教融合，促進教育鏈、產業鏈和創新鏈有機銜接。（杜玉波，2018）

應用型本科高校是為地方經濟高質量發展提供人才支持的重要供給地，在人才培養中要將學生科技創新能力的培養，落腳在科技創新實踐能力的培養上。所謂應用型本科，“應用型”不僅是繼承性應用，而且是創造性應用，通過不斷地學習新知識、新技術、新方法，創造性地分析新情況，解決新問題。（徐理勤，2007）應用型本科高校應立足區域經濟發展，圍繞產業發展需求，做好深化產教融合的工作。（夏建國，2017）

二、應用型高校學生科技創新工作的瓶頸

（一）資源基礎瓶頸。

改革開放40多年來，我國高等教育經歷了跨越式發展過程，從精英教育階段快速進入了大眾化、現如今達到普及化，2019年毛入學率達到51.6%。中國高等教育在實踐中逐步探索，社會需要的邏輯和高校內部發展的邏輯相互促進，應用型人才和應用型高等教育迅速成為我國社會和高等教育發展最迅速的重要力量和組成部分。（陳小虎，2018），1999年以來新建的本科高校有724所，每年還在持續增加，不可否認的事實是：我國應用型本科院校的數量和本科在校生規模都已經超過原有本科高校的數量與規模。

與此同時，在高等教育規模擴張過程中，過于追求規模數量發展，忽視高校的內涵式建設，應用型本科高校多數從?？茖哟紊駷楸究茖哟?，辦學歷史不長，底子薄、條件差，基礎弱，一方面多數應用型本科高校的生存依賴于地方政府統一的政策與資源調配，缺乏辦學自主權，導致學科專業、內外部管理等與老本科高校存在較大差距，另一方面隨著地方產業轉型升級，尤其是信息技術與傳統產業融合交匯，對應用型高校人才需求激增，應用型高校不能主動應對產業發展，學科專業布局脫離社會實際需要，科技創新水平偏低。

（二）產教脫節瓶頸。

當前，中國高等教育在實踐中逐步探索，從單一的結構向多元化辦學結構轉變，高校分類管理迫在眉睫。國家和地方紛紛出臺了鼓勵高校向應用型轉型的文件，但是專門引導應用型高校如何發展的政策尚未出臺。不少應用型高校發展還是走老本科高校發展的路徑，不容忽視的是人才培養和產業需求“兩張皮”現象依然存在，造成了應用型高校發展同質化現象，沒有形成人才培養鮮明的特色。應用型高校有地方性，本質上與地方政府和區域產業發展具有不可分割的聯系，只有打破原有的管理模式，主動對接地方產業發展需求，科技創新主動服務地方，人才培養滿足產業轉型升級的需要，形成專業動態的調整機制，才能改變產教脫節的現狀。

三、金陵科技學院學生科技創新工作的主要做法

近年來，金陵科技學院堅持“需求導向，能力為本、知行合一、重在創新”的人才培養理念，建立面向全體、分類施教、強化實踐融為一體的科技創新教育體系。

（一）加強領導，健全機制，推進學生科技創新教育管理體系建設。

1.加強組織領導。學校把學生科技創新工作納入改革發展重要議事日程，建立校院兩級學生科技創新教育工作機制。成立學校創新創業教育工作領導小組，成立由校黨委書記、校長任組長，分管教學工作的校領導任常務組長，分管科技和學生工作的校領導任副組長，合作與發展規劃處、教務處、招就處、團委、學生工作處、科技處、科技園管理辦公室、人力資源處、財務處等有關負責人參加的創新創業教育工作領導小組，總體統籌協調全校創新創業教育工作。堅持學校主導、學院主動，兩個層面通力協作，構建學校與二級學院“雙促”的制度體系。

2.健全學生科技創新相關制度。制定了金陵科技學院學生科技創新學分轉換制度;制定了教師指導學生科技創新的工作量計算制度;將二級學院學生科技創新工作列入學校年度目標責任制考核體系，確保學生科技創新工作科學化、制度化、規范化運行。

（二）以生為本，回歸教育，將科技創新教育與實踐貫穿人才培養全過程。

結合辦學定位、服務面向和科技創新教育目標要求，全面修訂人才培養方案，把科技創新教育與實踐融入人才培養全過程，構建多層次、立體化的科技創新課程體系，實現基礎必修課、公共選修課、學科專業創新類課程、科技創新實踐的有機銜接，形成依次遞進、科學合理的課程體系。

1.將創新創業課程納入各專業的必修和選修環節，各專業人才培養方案的公共基礎課中設置不少于2學分的創新創業必修課程，并開設創新創業公共選修課程模塊，增設創新創業理論、創業實踐、創業管理、創業法律等創新創業類課程，滿足學生的個性化發展需求。

2.根據南京區域產業需求，結合我校專業，在人才培養方案中設置學科前沿、創新性思維及科技創新能力培養等方面的必修課和選修課程，建立多層次、立體化的具備學科專業特色的科技創新類課程?？萍紕撔陆逃谌雽I課堂教學和實習、實踐等各教學環節，促進專業教育與科技創新教育有機融合。

3.通過機制創新和載體搭建，將第一課堂和第二課堂有機融合。

（1）在人才培養方案的第二課堂學分中，設置創新實踐學分2學分。將學生參與創新創業訓練項目、學科及科技競賽、發表論文、課題研究、申請專利和自主創業等創新創業活動折算為創新學分，引導學生參加創新項目、學科競賽，加入教師科研團隊、創業實踐等創新實踐活動。

（2）加大對學科競賽的支持力度，以“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽為龍頭，組織開展各類學科競賽活動。“十三五”期間，大學生學科競賽立項數、經費資助與獲獎數逐年增長，共立項860余個學科競賽項目，省級及以上學科競賽獲獎6163人次，資助經費364.6萬元，獎勵金額393.5萬元;資助校級及以上大學生創新創業訓練計劃項目446.47萬元，獲批校級及以上大學生創新創業訓練計劃立項項目541項（含校企合作基金項目17項），其中，國家級大學生創新訓練計劃立項項目100項。學生在多項重量級賽事中獲獎，如“創青春”全國大學生創業大賽獲得國家級銀獎1項、銅獎1項，省級金獎2項、銀獎1項、銅獎5項;“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽獲得省級二等獎7項、三等獎8項;“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲得省級二等獎3項、三等獎8項。

（三）以生為本，特色育人，知識產權工作效果效能日趨彰顯。

金陵科技學院堅持“以生為本”，把人才培養質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。厚植創新土壤，搭建產學研融合創新平臺，培養學生科技創新能力，引導學生開展基于知識產權的科技創新活動，知識產權工作效果效能日趨彰顯。

1.學校堅持應用型人才培養理念，亮化育人品牌，以知識產權成果為靶向，精準發力，推進科技創新工作。近三年來全校學生受理專利數973項，獲得專利授權459項，其中，發明專利占的比重快速增加，學生專利工作連續多年在江蘇省高校排名中名列前茅。

學校堅持深入貫徹國家創新驅動發展戰略，緊緊抓住科技創新這個“牛鼻子”，科技成果有力支持南京產業發展，加速知識產權成果的轉化。出臺《金陵科技學院專利管理辦法（暫行）》《金陵科技學院科技成果轉化管理辦法》等一系列鼓勵科技創新和成果轉化的政策文件，極大地調動廣大師生開展知識產權活動的積極性和創造性，2016年以來實現了21個學生專利落地轉化。學生張曉晨在授讓了學校“南京青奧會云打印技術應用研究”項目的6項發明專利成果后，進一步開發出基于云商模式的云打印集成運營系統平臺“親打印”，服務范圍已覆蓋南京13所高校，相關成果《南京青奧會云打印關鍵技術成果產業化推廣》獲得了南京市科技進步三等獎。

2.金陵科技學院抓住產業需求，立足產業、行業發展新趨勢，逐步完善“創意—創新—創業”的科技創新教育體系。2015年3月學校自主投資建設的大學生眾創空間——“金科創客匯”投入運營，2016年2月被科技部認定為國家級眾創空間，成為南京市首家獲國家級認定的高校大學眾創空間，同時成為全省前二批獲國家級眾創空間認定的三所高校之一?！敖鹂苿摽蛥R”配套了用于咨詢服務、創業指導、培訓授課、舉辦沙龍、路演用的咨詢室、教室、會堂、會議室等附屬設施，通過為大學生創客（團隊）提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間，并提供創業咨詢指導，創業培訓、講壇、沙龍，財務、法律咨詢服務，投融資與企業注冊等一條龍服務，努力構建低成本、便利化、全要素、開放式的綜合服務平臺，幫助入駐創客（團隊）降低創業風險和創業成本，提高創客（團隊）的成活率和成長性，現在共有65個在園孵化項目，經過培育與孵化，其中44家已經進行了工商注冊，成立了大學生自己的創業公司。成功孵化國家高新技術企業2家，科技型中小企業7家，江蘇省民營科技型企業1家。其中2017屆學生屈尊陽創辦的南京安耐吉節能科技有限公司，兩年時間擁有了兩項發明專利，5項實用新型，2018年獲科技部高新技術企業認定，發展發展進入了快車道。2017屆學生陸文韜作為南京凈空科技有限公司的創始人，企業獲得6項軟件著作權，2018年被認定為國家高新技術企業。

總之，應用型高校學生科技創新工作的開展要以“高質量發展”為核心，堅持“地方性”，突出“應用型”，立足區域產業轉型升級的需求，創新工作模式，引導廣大學生切實肩負時代責任，投身區域經濟發展建設，為“兩個一百年”奮斗目標的實現貢獻智慧和力量。

參考文獻：

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