青春營養套餐：“1+6+N”教育模式讓主題班會有“里”有“面”

葉苗苗

摘? ?要： 主題班會是班級教育活動的重要形式，在高職自主招生班級建設中具有重要作用。本文通過“知根底”“勤引導”“善組織”“篤踐行”四步走策略，探討了以主題班會為載體的“1+6+N”主題班會教育模式，達到促進高職自主招生班級全體學生健康發展、提高綜合素質的目的。

關鍵詞： 高職? ?主題班會? ?“1+6+N”教育模式

信息技術的高度發達、價值觀多元化的空前高漲及社會轉型期帶來的深刻變革，都對大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生了深遠的影響，使高校思想政治教育工作面臨一定的挑戰和期望。2004年《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。”[1]（3-5）2014年《高等學校輔導員職業能力標準》把能掌握主題班會等思想政治教育方法作為輔導員職業能力的基本標準。可以說，主題班會成為高校輔導員開展育人工作的主戰場和主渠道，是對廣大青年學生進行思想教育、價值引領的必不可少的重要手段。2016年習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。然而在實際工作中，主題班會往往成了“內容告知”“事務通知”，缺失了“教育”本該有的深度影響力。如何發揮主題班會這個教育載體的功能，既關系到輔導員的專業化、職業化發展，更關系到大學生思想政治教育的實效性。新時代如何將立德樹人理念貫穿于主題班會、不斷創新主題班會內容與形式，是輔導員開展思想政治教育工作的重要選題之一。在此，筆者結合工作案例實際，重點總結探討高職自主招生班級如何以主題班會為載體，尋找系統化的教育模式，達到促進全體學生健康發展、提升綜合素質的目的。

一、“1+6+N”主題教育模式在高職自主招生班級建設中的實踐探索

1.知根底——精準摸清學生的“脈”，是開好教育處方的前提。

為了解班級學生的特點，筆者首先圍繞專業認知、學習態度、生涯規劃、生活習慣、興趣愛好等對學生進行了摸底調查。調查發現，目前班級學生大多數為“00后”，思維活躍，好奇心強，容易接受新鮮事物，不少同學渴求豐富多彩的大學生活，還有一些藝術特長，表示愿意參加一些集體活動展示自己，但是由于長期受應試教育的影響，學生普遍缺乏自信心。除此以外，還較為普遍地存在以下幾類問題：

一是文化基礎差，存在厭學情緒。學生高中文化課普遍較差，特別是數學、英語基礎更薄弱，直接造成學生對大學高數、英語的厭學情緒，影響其他相關專業課程的學習。另外，由于沒有養成良好的習慣，難以做到自律，不少同學存在上課睡覺、聊天、玩手機等不良行為。

二是認為前途渺茫，沉迷于網絡世界。這些學生獲取信息的能力很強，更趨于以短平快的方式接受信息，缺乏獨立思考意識，有的甚至不愿意思考，更談不上形成獨特的思想觀點，三觀正處于形成過程中，滿足當下，得過且過。

三是目標模糊，動力不足。一些學生對于為什么學習考慮不清楚，學習目標不明確，更不愿意沉下心，把時間和精力投入到對知識的刻苦鉆研上，對于未來缺少規劃，前進的目標和動力不明確，就想著混日子，虛度年華，坐等畢業。

2.勤引導——精心設定主題班會內容，提升學生核心素養。

經過筆者與班干部集體商討，決定以“先進班集體”建設為抓手，充分利用好周一到周四、周日晚自習黃金時段，抓好思想政治教育的重要陣地，構建以主題班會為載體的“1+6+N”思想教育新模式。“1”是指將社會主義核心價值觀教育貫穿始終，每月由筆者有重點地開展專題教育，一般設置在每月第一周的周日;“6”是指根據學生整體素質狀況，圍繞學生綜合素養的培養需要，將主題班會的主要內容分為6個欄目，作為常規性的思想教育內容：

一是“紅色經典照我心”。向學校思政教學部和圖書館合力打造的品牌活動“品讀經典對話信仰”馬克思主義經典原著研讀會暨“書香安商”讀者沙龍活動看齊，結合紅色經典著作、習近平同志的系列講話精神，特別是習近平同志的青年教育思想，開展理想信念教育。

二是“研讀國學養我性”。與學校人文外語系面向全校班級組織的國學經典晨讀活動相呼應，開展傳統文化經典古詩詞的學習、朗誦活動，引導學生學習中華優秀傳統文化，繼承與弘揚以愛國主義為核心的民族精神。

三是“校規校紀塑我形”。與校學生工作處舉辦的特色活動“一站到底”校園知識競賽相結合，組織學生學習學校學生手冊、校訓、校情校史及黨團規章制度等，幫助學生增強遵規守紀意識，引導大學生嚴格自律、愛校榮校等。

四是“法制法規警我醒”。與學生會計從業資格、初級認證考試相結合，通過《憲法》《普通高等學校學生管理規定》、財經法規與會計職業道德等法治宣傳教育，培養學生遵紀守法意識、法治素養及職業道德操守。

五是“安全教育助我行”。在校保衛處的相關統籌組織下通過舉辦各類安全教育主題班會及在班級群中發布安全提示、警示語等，引導學生關愛生命，強化安全防范意識和能力。

六是“文明禮儀促我新”。向校團委禮儀協會取經，通過開展生活禮儀、職場禮儀與規范教育，引導學生形成文明的言談舉止，培養良好的職業習慣，為未來高質量就業打下基礎。

圍繞這6個欄目主題，每月至少輪流召開一次主題班會。在這6個欄目實施過程中，活動從策劃到組織實施都由學生主導，筆者主要負責審核、指導、監督與總結。

“N”有多層含義，既指結合社會、學校、網絡及班級熱點開展的其他教育活動，包括心理健康、學業與就業指導等，又指活動的組織者、策劃者、參與者可以是不同身份，還指活動形式的多樣性，可以是線上，也可以是線下，可以是小組討論、案例引導、辯論、經驗交流、情景角色扮演等活動形式，更可以是戶外拓展訓練等。

3.善組織——“人盡其才”，建立主題班會的組織機制。

為了發揮主題班會的教育實效性與學生的主體創造性，筆者充分發揮班級正式組織與非正式組織的互補作用，組織班級成立了7個主題班會策劃欄目組，建立了主題班會的組織機制，力求教育過程“一個都不能少”、教育“無死角”的佳境。

一是實行策劃組長負責制。筆者首先指定建立以班長為組長，其他班委為成員的“N”欄目中心組，然后通過發布六大欄目小組負責人崗位職責要求，面向全體同學招募組長，再由組長自行組織志趣相投、能力互補的4名—6名成員組建欄目興趣小組，且各欄目組成員之間不得跨組。最后明確規定組長為該欄目主題班會的負責人，負責組織協調組員圍繞主題制定可行性的班會方案，“N”欄目中心組不僅要完成校系臨時安排的主題教育類活動，還要做好其他6個欄目組的后勤服務與組織協調工作。

二是實行選題民主制。每次班會主題的設定、內容的遴選、方案的設計等都要在廣泛聽取欄目組全體成員意見的基礎上民主確定。有些時候，也可以找思政課教師、專業課考試或相關部門老師及院系學生干部給予指導。

三是實行審核發布機制。每期班會內容、方案擬定后，提交給筆者審核后，由班級宣傳委員通知宣傳實施，并做好實施過程的材料留存。

四是實行跟蹤測評機制。一方面，筆者每月定期對主題班會開展情況進行點評，并對后期班會開展提出建議，從而增強班會教育效果。另一方面，面向全班同學進行對班會質量的跟蹤測評，對于同學們普遍反響好的欄目小組，給予一定獎勵，比如在學期綜合素質測評時在德育欄給予加分，并頒發班級小獎狀等。

4.篤踐行——主題班會與校系活動“親密接觸”，以賽促進展風采。

為了給班級同學創造更多的展示機會，增強同學們的自信心，筆者鼓勵學生積極參加院系的各項活動，主動參加一些社會實踐。在接到院系各類活動通知后，筆者會第一時間通知與活動主題相關的欄目組，由他們在班級進行宣傳、組織、策劃、選拔出班級代表。在這個過程中，既鞏固了主題班會的教育效果，又進一步增強了班級的凝聚力，使每一位同學都感到自己不是一個人在孤單奮斗，而是一個集體，特別有歸屬感，無形中培養了學生的集體榮譽感、責任感與自信心，很多學生借助這些活動平臺充分展示了自己。比如班級蔡同學參加校第二屆“金話筒”校園主持人大賽榮獲二等獎;班級作品《青春宣言》在學校“思想道德修養與法律基礎”課內實踐教學成果展示暨“紀念紅軍長征勝利80周年”詩文朗誦比賽中榮獲二等獎，班級還有不少同學積極響應團委的號召多次參加了志愿者、“三下鄉”社會實踐活動等。

二、“1+6+N”教育模式在主題班會中實施的教育效果

通過開展一系列主題班會，再配合其他班級管理的必要措施，班級學生的精神面貌煥然一新，班級學生遲到、曠課等現象基本消失了，良好的學風、班風建立起來，班級一片欣欣向榮、積極向上的景象。班級學生的學習目標明確，在各學期期末考試中，班級不及格的同學寥寥無幾。更可喜的是第一學年結束后，班級以評比第二的成績被評為校“十佳先進班集體”;第二學年又被評為市“先進班集體”;第三學年，畢業前打破了學校自主招生班級全日制專升本“零”的記錄，班級報考專升本的同學全部考上，并且有1名同學還是報考院校的小“狀元”，被作為先進典型廣泛宣傳。系統化的主題班會實施，有效提高了學生的組織協調能力、語言表達能力等職業核心能力，學生畢業時一次性就業率100%。

值得一提的是，突然而至的新冠疫情，打破了教育的常態，以主題班會為載體構建的“1+6+N”教育模式，在疫情防控期間發揮在思想政治教育特殊情境下的優越性與靈活性，使筆者有條不紊地擔負起在這場無煙戰場上的應有責任與擔當。筆者和各欄目組在疫情期間通過班級群依托“第二課堂”平臺開展了形式多樣的線上主題教育活動，引領學生堅定理想信念，與時代同步，與祖國同行。先由筆者帶頭開啟以“戰勝疫情，青年大學生責無旁貸”為主題的線上班會，學習習近平同志給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員的回信，引導學生向奮斗在疫情防控各條戰線上的青年學習，成為有理想、有本領、有擔當的青年一代，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花;再分別由各欄目組以疫情為背景開展愛國主義教育、生命教育、責任教育、公德教育、科學教育、自我教育等主題班會活動，通過有聲有色、形式多樣的系列活動，引導學生宅而有方、忙而不亂，宅家修煉，打造“硬核”自己。

三、“1+6+N”教育模式在主題班會中實施后的啟示

1.主題班會“里子”“面子”缺一不可。

以主題班會為載體的“1+6+N”教育模式旨在為同學們打造一份更貼近學生實際、針對學生問題、服務學生成長的營養套餐。在開展主題班會教育時，必須深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生不斷堅定四個自信，牢固樹立正確的三觀，是輔導員開展思想政治教育工作的首要職責，“1+6”這個“里子”，必須堅持貫穿教育的始終。同時，一個人的外貌代表著一個人的精神狀態，主題班會的“面子”也很重要，代表著主題班會的趣味性和創新性，關系到教育的實效性。“1+6+N”模式中的“N”代表著結合實際確定的自選動作，恰恰實現了“里子”與“面子”的完美結合。只要能夠保證主題班會的“里子”不變味、不走形，“面子”就可以搞得活潑新穎一些，吸引學生在主題班會中受教育、助成長。

2.思想教育決不能唱“獨角戲”，要充分發揮班級的三自功能。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調，“沒有自我教育就沒有真正的教育”“促進自我教育的教育才是真正的教育”[2]（47）。自我教育在學生個性發展中起著非常關鍵的作用，離開了這一點，任何教育都很難真正發揮作用。高校班級管理應以自我管理為主，被動管理為輔，一方面有利于促進學生個性品質的發展，另一方面是由高職自主招生班級學生的特點決定的，他們強烈地渴望被理解、被認可、被接納、被信任、被尊重。這些心理特點使班級管理應該以自我管理、自我教育、自我服務為主，被動教育如果用得太多的話，就容易造成學生的逆反心理和對立情緒。同時班級三自功能的實現需要輔導員適時引導方能實現。通過主題班會開展思想政治教育的根本目的是不斷強化學生的主體意識與能力，讓其成為自我教育、自我管理、自我服務的主體。通過生動、活潑、有趣的主題班會，有效調動學生的積極性，啟發并鞏固學生的自我教育愿望與需求，實現教育與自我教育的有機結合。比如，大一學年上學期主題班會“我與榜樣有個約”，通過已畢業學生先進典型事跡再現、嘉賓現場互動交流、學生分享討論等環節，既展現了陽光積極學生的精神風貌，又不斷激勵學生向榜樣學習，搭建同輩群體優秀典型與班級學生攜手共成長的橋梁。

3.解決思想問題與解決實際問題兩手都要“抓”、都要“硬”。

“思想政治教育”，顧名思義，主要是解決思想問題的，思想問題歸根結底來源于現實生活中的實際問題，通過主題班會開展大學生思想政治教育工作，同樣要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合的原則。開展班會前，我們既要在全面摸底學生思想現狀和實際問題的基礎上選擇合適的班會主題，更要做到如同手中風箏的“線”一樣收放自如地引導學生不斷自我探索產生問題的原因、問題的危害性、解決辦法，并確定班會方案，更不能忘記打通教育的“最后一公里”，幫助解決具體的實際問題。比如，大一下學期，宿舍矛盾頻發。于是，由“研讀國學養我性”小組策劃了一次“別讓友誼的小船說翻就翻”活動，通過分享自己喜歡與不喜歡的明星引出受歡迎與不受歡迎的人物特點，講述人際交往的重要性、基本原則、常見人際問題產生的原因，組織學生集思廣益分享人際交往小妙招，最后倡議期末開展“最美寢室”評選活動等。諸如此類，通過聚焦學生的實際問題，說青年學生愛聽的道理和“梗”，增強教育實效性。

參考文獻：

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[6]陸影，高皖秋.自主招生背景下高職人才培養模式探析[J].職業教育研究，2013（5）：48-49.

基金項目：本文系安徽省高校思想政治工作領軍人才和中青年骨干隊伍建設項目“高校思想政治工作中青年骨干隊伍建設項目”（項目編號：sztsjh2019-8-43）、安徽省高校思想政治工作創新項目“堅持立德樹人，構建輔導員工作與思政課教學一體化協助育人平臺”（項目編號：sztsjh2019-7-34）研究成果，由安徽省高校思想政治工作專向經費資助。