高中政治教學有效性的思考

德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”

有教育家說：和諧的課堂，是一切教學效果的前提。

思想政治教師在傳授知識時，應注意對學生學習知識的引導和啟發，培養學生的自主學習意識、創新意識，讓學生學會舉一反三，并在主動參與教學的過程中獲得自我教育，使自我價值得到提升。只有這樣，才能使學生愛學、樂學、勤學、善學，不斷促進思想政治課教學實效性的提高。只有讓學生喜歡你，他們才會喜歡上你的課，只有他們喜歡聽你講課，你的一切教學設計才會有效果。否則，你講得再細致、深刻，學生沒有聽進去，你設計的問題、活動再好，學生不配合，你的教學談何實效？而要想讓學生喜歡你，教師就要不斷提高自身修養，用你高尚的人格魅力去吸引學生、，用你真摯的情感去感化學生。教師要經常走近學生，關愛學生的學習和生活，跟他們溝通。上課前教師可以早幾分鐘進教室與學生們聊聊學習、聊聊生活，了解他們的狀況，因為在非課堂的環境下師生更容易真誠交流;下課后應該留下你匆匆的腳步，問一問大家還有什么問題，對有問題的學生進行耐心的必要的講解;考試前對不同層次的學生進行有針對性的復習指導，問一問復習情況，鼓舞大家的信心，緩解他們心理的壓力……我相信只要你真心愛學生，學生也會真心愛戴你，師生之間的距離就會拉得很近。

學生卻不喜歡上思想品德課，在思想品德課上無精打采，失去了課下高談闊論時的神采飛揚。為什么呢？因為一些教師的授課只注重課本教材知識的傳授，而根本不與當前形勢、事件相結合，使得思想品德課堂與學生有了距離，學生也不喜歡這樣枯燥的教學過程，甚至感到很厭煩。因此，思想品德教師在課堂教學中可以適當地引入時事政治內容，將時事與教材內容結合起來講授，拉近教材與學生之間的距離，激發學生濃厚的學習興趣，這樣既讓學生積極參與了課堂教學，又落實了新課程標準的要求。比如，在講授“和平與發展是當今世界的兩大主題”時，教師可以講現在巴爾干半島的局勢、伊朗的核問題等等，這些都是學生比較關心的問題，教師要引導學生深入地分析這些問題，透過現象看本質，從而促進學生邏輯思維能力的發展。這樣的教學，學生興趣盎然，積極討論、發表自己的看法，對教材內容有了深入的理解，同時也取得了非常好的教學效果。 學生是學習的主人，只有學生真正參與教學，充分發揮主觀能動性，主動學習，自覺學習，掌握學習方法，就能真正提高課堂教學效率。

高中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。高中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。高中學生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在高中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。本課程的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成。

學生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師要熱愛學生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦學生”、“不體罰與變相體罰學生”、“不心罰學生” 、“嚴愛結合”。 在課程改革理念的支撐下，教師要帶著鼓勵，帶著微笑走向學生。教師要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，要善于以商量的口氣和學生說話，激勵學生，鼓勵學生，寬容學生，等待學生，賦予他們思想的自由，感情的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。要引導學生學習，引導也可以表現為一種激勵，當學生畏懼時候，教師不要拖著走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。比如我在教學七年級下冊第一課《珍惜無價的自尊》一文時，根據學生生理變化突出、身體成長快速的這一特點，讓學生從心理上尋找自己的位置，關注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自己的優缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。小組展開討論，在全班進行交流與評選，評選出“樂觀之星”、“自信之星”、“助人之星”。由于引導正確，方法得當，學生自主參與，解決了學生面臨的問題。

作為教師，應該完全尊重學生的個性，包括 所有的缺點，以我們的熱情，寬容，理解，去愛他們，要多用鼓勵與贊揚，讓學生感到成功 并不遙遠，在課堂上發現他們擁有的點滴進步，要毫不吝嗇地通過言語、神態、動作給他們 以贊賞，當著同學的面表揚他們，讓他們能真正地感受到老師的期望與愛。教師必須注意語 言和態度，不應使用太尖銳的話語批評學生，更不能挖苦諷刺，避免給學生造成傷害，窒息 剛燃起的求知之火，直至產生逆反心理與教師對立。給學生以心理的安全感，把學生的錯誤 看作是一種糾正原有假設或者結論的信息，做到善待學生的錯誤，善待學生。尊重他們，關 心他們，讓他們能感受到老師的愛，用他們情感上的満足感，燃起對課堂活動的積極性。 教師對學生要有積極的期望， 應該相信每一位學生都有巨大的潛能， 如果相信學生的潛 能能夠被發現并得到發揮，那么教師自然就會對學生有信心、對教學有熱情，教學時就會有 激情。著名教育家第斯多惠說得好： “教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與 鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃 的精神，怎么能鼓舞人？”課堂中教師的麻木冷淡，會造成氣氛的死氣沉沉;課堂中教師的 枯燥講解，會造成學生的昏昏欲睡;課堂中教師的心灰意冷，會造成學生的信心散失，因此 教師的教學應該充滿激情， 通過充滿激情的教學以影響和帶動學生的學習激情， 從而讓學生 在情感、態度、認知、行為上產生積極的反應，進而讓學生愛學、樂學、主動學。 對在課堂教學中偶發事件要有足夠的心理準備， 機智處理課堂出現的偶發事件是優化課 堂生態環境不可缺少的手段。在處理偶發事件時，教師要遵循以下要求：化消極因素為積極。

為此，在思想品德教學中，教師可以創新教學方式，利用各種各樣的教學形式，激發學生的參與意識，轉變學生的學習觀念，變“要我學”為“我愿學”。比如，學習“防微杜漸，減少與預防犯罪”時，教師可以組織學生表演一個課堂短劇，讓學生親自扮演劇中的角色，以現身說法的形式來講述法律知識，可使學生在寬松、自由的氛圍中主動學習知識。這種形式打破了學生傳統的思維模式，給了學生不一樣的體驗和感受，學生感到十分新穎，都很愿意參加表演，從而提高了學生的學習積極性，增加了學習興趣，也取得了事半功倍的教學效果。

貴州省威寧縣第九中學?唐艷