問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度探究，問(wèn)題教學(xué)法符合這一要求，能夠直接激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其展開(kāi)自主探究，實(shí)現(xiàn)深層次地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂教學(xué)更具個(gè)性化和素質(zhì)教育的特征。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從把握提問(wèn)時(shí)機(jī)、提煉教材內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)且全面地分析問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理教學(xué);應(yīng)用

物理是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，思維是物理的靈魂和核心，問(wèn)題則是思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，促使其展開(kāi)更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)和深度的探究，所以問(wèn)題法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用是勢(shì)在必行的。對(duì)此，每個(gè)高中物理教師都要擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛和影響，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，取得更加理想的教學(xué)效果。

一、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

時(shí)機(jī)是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法首先要考慮的因素，因?yàn)閱?wèn)題只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)被提出才能夠充分其作用，否則只能是浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間。因此，高中物理教師不能只是隨意地進(jìn)行提問(wèn)，而是要端正提問(wèn)的態(tài)度，牢牢把握整個(gè)物理教學(xué)的進(jìn)度，充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情緒，以此為基礎(chǔ)來(lái)選擇和把握教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)行精準(zhǔn)且巧妙地課堂提問(wèn)，發(fā)揮出提問(wèn)的適時(shí)性，避免學(xué)生因提問(wèn)而產(chǎn)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維過(guò)程的斷層，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。

例如，在教授《重力勢(shì)能》時(shí)，大多數(shù)教師在實(shí)施提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，都忽視了提問(wèn)時(shí)機(jī)的重要性，導(dǎo)致教師在提出問(wèn)題后，學(xué)生們的反應(yīng)很小，這不僅失去了提問(wèn)的作用，甚至還浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。所以，筆者更加注重提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握，如，上課后，筆者會(huì)先以學(xué)生們熟悉的知識(shí)入手，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，然后，筆者再引出本節(jié)課程的知識(shí)，并將問(wèn)題與生活中的現(xiàn)象融合，進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，筆者通過(guò)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提煉教材內(nèi)容，深入分析課本知識(shí)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取基礎(chǔ)知識(shí)的來(lái)源，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出絕對(duì)不能偏離教材內(nèi)容。針對(duì)這一點(diǎn)，高中物理教師需要做好充足且精心的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)物理教材課本進(jìn)行深入且細(xì)致地研讀，以充分把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行有效的提煉和概括，結(jié)合學(xué)生的思維疑惑之處來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓問(wèn)題的提出可以建構(gòu)起學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和沖突，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，激活學(xué)生的科學(xué)思維，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和探索，鞏固對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授《電荷庫(kù)侖定律》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解庫(kù)侖定律的基本規(guī)律，上課后，筆者緊密貼合教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們借助教材分析問(wèn)題。問(wèn)題如下：什么是靜電現(xiàn)象？電荷間的相互作用是什么？電荷守恒定律的內(nèi)容是什么？提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，在這段時(shí)間里，筆者會(huì)在課堂中巡回，觀察學(xué)生們尋找答案的方法，并將學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，時(shí)間結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們回答自己的答案，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的掌握情況。這樣，筆者通過(guò)提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

問(wèn)題教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)的是教師向?qū)W生的提問(wèn)，同時(shí)還倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)和質(zhì)疑，這樣才能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生更具創(chuàng)新創(chuàng)造的精神。但是傳統(tǒng)觀念和模式下，教師在學(xué)生心中就是權(quán)威的存在，很多學(xué)生不敢提出心中的疑惑和質(zhì)疑，久而久之思維便僵化了。所以說(shuō)，高中物理教師需要放下高高在上的姿態(tài)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，以建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，充分鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考、提出內(nèi)心的質(zhì)疑，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)并提升學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的能力。

例如，在教授《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，很多時(shí)候，教師都過(guò)于注重知識(shí)的講解，留給學(xué)生們消化知識(shí)的空間很少，這不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，設(shè)置使課堂氛圍過(guò)于枯燥。所以，筆者會(huì)在課堂中給予學(xué)生們充足的自主學(xué)習(xí)空間，另外，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予解答，幫助學(xué)生們優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

總而言之，問(wèn)題教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是新課程改革所提出的必然要求，同時(shí)也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，廣大的高中物理教師應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的職責(zé)和使命，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明確全新的目標(biāo)與要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)、提煉教材內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑等策略的運(yùn)用，以促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的全面應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神，提升高中物理教學(xué)的實(shí)效性。

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朱北海 江西省瑞金第二中學(xué)