新課改中高中數學教學的困惑及其應對方法

為了我們學校在教學上有更進一步的突破，學校領導先后帶隊到福建、湖南、山東、安徽等地考察學習課改，也邀請了一些課改專家到學校手把手指導。但再好的模式，直接拿來照搬，總會水土不服，我們只有邊實踐邊思考，根據我校的實際情況不斷修改才能取得更好的效果。

在過去一年多的課改過程中，我們嘗到了課改初見成效的喜悅，更是遇到了各種磕碰阻力，也遇到了不少的困惑，我們不斷反思，嘗試給出解決的方法。

困惑一：進度比較慢，擔心完不成教學任務

高一剛開學的第一個月，學校各類活動比較多，上課時間比較緊，學生也在慢慢適應新生活和摸索新的學習方法。老師需要手把手地規范學生、指導學生討論與展示等，這必然是需要花時間與功夫的。高一的課程內容比較多，難度跨越也較大，面對那么大容量的新舊知識，怎么樣能在有限的時間高效地完成，這是一個難題。

【解決策略】

1、調整心態，欲速則不達。特別在前一個月，學科組長、學科班長的培訓一定要落實到位。讓學生明確自己的職責，讓他們有事可做，有方向可依，盡可能多地發揮學生的主觀能動性，多花點時間、多反思小結，一定能慢慢摸索出適合自己班級的方法。

2、學生展示的時候，要大膽取舍。通過學生獨學能完成的，不展示;通過展示學生也無法掌握的，不展示。根據我們學校生源的實際情況，每堂課六個小組都展示完，那不太現實，可以選一到兩組。為了讓學生的展示更高效，在課前我們的指導應該要到位，讓學生學會在課前多探究學習，課堂展示更好的自己。

3、導學案編寫是關鍵。一份好的導學案是一堂成功課不可或缺的。一個好的導入、好的問題探究都能夠深深吸引學生。在編設導學案的時候，要勇于取舍，不必面面俱到，有些留空留白，讓學生課后主動學習探究。

困惑二：學生缺乏激情，不參與

開始課改的時候由于新鮮、好奇還能參與活動，但是當新鮮感一過又回到原來的樣子。究其原因：1、學生已經習慣了老師講，學生聽這種教學模式沒有主動參與的意識。2、老師對這種課改模式技術沒有很好掌握，缺乏必要的正確引導。3、評價激勵機制沒有健全。

【解決策略】

1、及時鼓勵、不吝掌聲

學生的參與熱情需要老師的肯定和及時的鼓勵，因此在課堂上學生發言精彩，要送出自己的掌聲，給予夸獎，樹立學生的自豪感。熟話說：“打鐵要趁熱”。老師盡量利用前兩周熟記學生的名字，讓學生覺得被老師記住，有重視感，信任感，才會更好地親其師，信其道。

2、建立機制、科學評價

班級有評價制度，科任老師也應該建立自己的學科評價制度，每節課一小結，每周一匯總，每月一獎勵。每一位學生都希望得到老師的肯定與鼓勵，哪怕是一份小小的禮物，他們也萬分期待。我記得有一次優秀小組和優秀組長的獎勵僅是一張小小的書簽，學生們都爭先恐后地來領取。上臺領獎的學生是多么地自豪，臺下學生是多么羨慕。在家長會上也可以公開表揚一下表現好的組和組員，他們期盼老師能將好的表現告訴家長。

3、獎勵先進，照顧后進

如果基礎比較差的學生一直得不到加分的機會，甚至一直被扣分，他們肯定不愿意參與到課堂中，還有可能睡覺或者搗亂課堂，所以，平時在培訓學科組長和小組長時候，要注意引導他們幫扶后進的同學，老師也盡可能設置一些簡單易答的題目，讓課堂不僅僅是優生的課堂，讓每一位學生都能參與其中。

4、導入的方法多變，上好活動課，提高學生學習興趣。

如果每一節課的結構形式與流程都一樣，那么久而久之，學生對課堂也就沒有了新鮮感，也沒有了期盼，學生的學習興趣也就大大打折扣。我們有不同的課型模式，但是我們不千篇一律，不一味照搬，學科聯系實際，適當利用好多媒體，提高學生的學習興趣。另外數學課應該要開設一些數學活動課，讓學生根據所學知識，理論聯系實際，讓學生充分發揮網絡資源，在老師的指導下，開展數學活動。例如在數學必修一學習了集合引發學生去集合的由來。必修二的立體幾何是不少學生的學習難點，空間想象能力比較薄弱，我們可以讓學生動手制作立體幾何模型。

困惑三：學生基礎差，有時課堂紀律有時都難以維持，學生沒辦法講解，課改進行不下去。

當課改進行到第二個學期的時候，各種問題開始浮現出來，特別是一些基礎比較差的班級，一來學生經過一個學期的相處，已經慢慢熟絡起來。二來兩極開始慢慢分化，課堂上開小差、講話的學生也逐漸多了起來。最關鍵的是學生對知識的不了解，不熟悉，相當一部分學生沒辦法講了。學生的基礎是一方面的原因，而另一方面原因也有老師的要求沒落實到位、學生沒有良好的學習習慣，老師對學生的要求過高，難度過高。

【解決策略】

1、先要解決課堂紀律問題，如果紀律都沒辦法保證，其他一切免談。對于新年級、新班級，再調皮的學生都不會那么囂張放肆的，所以開學伊始，科任老師必須要先與學生立規矩、課堂需要準備什么、怎么做，一條條羅列清楚。課堂的紀律不能僅依靠班主任，科任老師也要多想辦法，最起碼不能任讓學生在自己課堂撒野。

2、不怕慢，就怕不動。學生基礎差不要緊，只要他愿意學，就慢慢教;學生不會講，就慢慢引導;今天探究不了三個問題就先探究一個，不與別人比基礎，比進步。慢慢一分一分地提，只要學生不厭惡、主動學，就有進步。學生能感受到老師的情緒，要將更多正面、積極的情緒帶給學生。

新課改以其破竹之勢長驅直入，不以教師的困惑而停滯，不因暫時的逆境而駐足。我們應該從困惑中竭力地走出來，不斷地更新教育觀念，提高自身的學習能力。

廣東省湛江市二中海東中學?李翠芳