淺談幼兒園大班游戲活動在語言活動中的運用

摘要：大班幼兒的語言學習將為入學做好充分準備。因此教師要重視大班的語言教學。本文以大班幼兒為例，探討幼兒園大班游戲活動在語言活動中運用的策略。

關鍵詞：幼兒園大班;語言活動;游戲活動;策略

在課程游戲化教育改革背景下，為了激發大班幼兒學習語言的興趣，提高大班語言教學的有效性，我們把語言活動與游戲活動進行有機整合，以構建游戲化的語言課程，提高語言領域課程的質量。在構建和實施游戲化語言領域課程的過程中，我們要不斷更新觀念、創新教學方法與教學內容，對此，本文將結合教育實踐進行分析與探討。

一、教師更新觀念，發揮游戲的價值

在課程游戲化教育改革背景下，我們將游戲活動與語言活動進行有機整合，需要二者融為一體，使游戲成為語言領域課程實施的基本活動形式，讓孩子們在游戲中積極主動地進行語言交往，在語言實踐中習得語言。同時寬松的游戲氛圍，為幼兒進行創造性表達提供了機會，對于培養幼兒的創造力也具有重要意義。因此，在課程游戲化教育改革背景下，要想真正實現游戲活動與語言活動的整合，教師要重新游戲在語言活動的教育價值是關鍵。如在教授“小蝌蚪找媽媽”這個故事時，我們可以開展角色扮演游戲，讓孩子們在扮演不同角色的過程中，了解所扮演角色的表達特點。為了提供大量的語言表達機會，在游戲活動開展之前，我們可以讓扮演金魚媽媽的孩子說一說金魚媽媽有哪些特點，讓扮演小蝌蚪的孩子、扮演青蛙媽媽的孩子都說一說各自所扮演角色的特點。當然，為了實現創新，教師還可以增加游戲中的角色，豐富游戲的內容，激發幼兒參與游戲的興趣。這樣，借助游戲活動與語言活動的有機整合，使孩子們的語言能力得到了有效提升，并使他們在游戲的過程中感受到了學習語言的樂趣。

二、加強教師指導，游戲情節符合年齡特點

在語言活動中應用游戲時，教師要科學合理地設計游戲情節和游戲規則，為此我們必須研究大班幼兒的年齡階段特點與性格愛好，研究他們的已有生活經驗，這是我們科學合理地設計游戲化語言課程的重要依據，也是我們判斷游戲活動是否具有適宜性的重要依據。如有的教師會根據大班幼兒喜歡看動畫片的特點，選擇幼兒感興趣的故事情節作為游戲的素材，這樣的選擇就會符合幼兒的認知水平，也能激發他們參與游戲的興趣。在情境類的游戲中，孩子們可以通過語言交往提高語言溝通能力，掌握一定的溝通技巧，同時也會在游戲過程中自覺調整自己的語言交往策略，有效提高了他們的應變能力，提升了語言運用水平。在使用游戲活動時，我們還要恰當地選擇游戲活動的內容。不但如此，在開展游戲活動以前，我們要持續研究游戲內容與游戲情節，關注其是否與幼兒的階段心理特點以及語言學習特點實現了有機結合。同時，在游戲活動中，要堅持幼兒的主體地位，教師根據幼兒的游戲需要及時給予回應與支持。如在開展角色扮演游戲中，孩子們要模仿角色的語言、動作、表情等，根據幼兒的年齡特點以及認知水平，我們可以鼓勵他們扮演店主模仿他們如何推銷商品，鼓勵他們扮演顧客，模仿家人購物時的語言，等等。在孩子們熟悉的特定情境中，他們調動已有經驗與他人進行創造性的語言交流，不僅鍛煉了社會交際能力，還在語言實踐中提升了語言表達能力，使他們充分感受到了語言在人際溝通中所起的重要作用。

三、運用游戲活動，須挖掘生活資源

游戲活動的內容應該貼近幼兒的實際生活，這樣有利于幼兒在游戲中的語言表達是建立在已有經驗基礎上的。同時生活化的游戲內容也讓幼兒有話可說、有話想說，對于促使他們積極主動地表達具有推動作用。因此，在語言活動中運用游戲活動，需要我們充分開發和利用生活資源，捕捉幼兒感興趣的生活化的語言表達素材，使幼兒在語言游戲活動中真正得到鍛煉。為此，在語言活動中，教師可以利用多媒體等電教輔助設備播放日常生活中的各種場景，激活幼兒的已有經驗，促使他們積極主動地表達。當教師播放日常生活中的照片時，可以開展“看圖說話”的游戲，讓孩子們根據照片中的情形說一說“誰在什么地方？正在干什么”。當孩子們看到自己或小伙伴的照片時，都會積極主動地描述自己所看見的內容，并進行大膽地表達。孩子們喜歡小動物，在提供生活化場景時，為了激發幼兒表達的欲望，我們可以播放小動物的圖片如孔雀開屏、猴子吃香蕉、大熊貓吃竹子等。如果在孩子們描述圖片中的內容后，鼓勵他們運用肢體語言模仿一下自己喜歡的小動物，一定可以進一步增強語言活動的趣味性。

游戲活動在語言活動中的應用在促進幼兒語言發展方面具有重要意義。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，幼兒園課程的實施要以游戲為基本活動。為此，在語言領域課程實施的過程中，我們嘗試將語言活動與游戲進行有機整合，以期構建游戲化的語言課程，最終激發幼兒語言表達的興趣，為他們提供語言實踐的機會，提高他們語言表達的能力。

參考文獻：

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富錦市大榆樹鎮中心幼兒園 紀雅楠