當代大學生勞動價值觀調研

于玲

（山東理工大學馬克思主義學院，山東淄博 255000）

在當代背景下，大學生勞動價值觀的價值取向、價值選擇呈現出一些新的特點，對大學生勞動價值觀的現狀及影響因素分析，構建具有正確導向的勞動價值觀，既能引導大學生建立與社會主流勞動價值取向相一致的勞動價值觀，也能使大學生自身得到全面發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在山東理工大學、青島農業大學、山東中醫藥大學、淄博職業學院進行了關于大學生勞動價值觀的問卷調查，采用線上和線下結合的方式，線上借助問卷星發放調查問卷，線下發放紙質調查問卷，共有447 人參與問卷調查，將部分缺失值用平均值代替，剔除規律性作答等無效數據，有效問卷376 份，有效率為84%。調研對象按性別來看，男生有169 人，女生有207 人；按高校類型來看，本科院校有288 人，高職高專有88 人；按年級來看，大一46 人，大二122 人，大三146 人，大四31 人，研究生31 人。

1.2 研究方法

采用蔡芬等人2020 年編制的《中國大學生勞動價值觀量表》[1]。問卷由兩個部分組成，基于本次調查需要，對第一部分的個人基本資料及第二部分影響因素進行修訂。第一部分為個人基本資料，包括性別、高校類型、年級等人口學變量信息；第二部分為勞動價值觀及影響因素，本次調查中，將勞動價值觀分為勞動心智觀、勞動美德觀、勞動功利觀三個維度，共設置14 個題目，采用李克特六級計分制，1 ～6 分表示從“完全不符合”到“完全符合”，總問卷的內部一致性信度系數為0.737，影響因素內容包括學校（含老師、校園物質環境、學風校風）、家庭（含父母、親戚等）、社會（含政治、經濟、文化、大眾傳媒等）、朋輩（含室友、老鄉、同學、社團成員等）以及其他。用SPSS 24.0 社會科學統計軟件對數據進行處理分析。

2 調查結果與分析

2.1 大學生勞動價值觀現狀

表1 大學生勞動價值觀描述統計和相關性分析

從表1 看，大學生勞動心智觀和勞動美德觀兩個維度得分較高，說明大學生有較高的勞動素養和勞動修養，雖然勞動功利觀得分略低，但是均值在4 分以上，說明大學生對待勞動有較高的功利態度；從三個維度的標準差系數來看，大學生勞動心智觀和勞動美德觀相關系數較低，內部變動不大，而勞動功利觀的相關系數（25.5%）偏高，內部變動較大，說明大學生對待勞動的心智觀和美德觀沒有太大明顯的差異，而對于勞動功利觀，有著較大的差異；從三個維度的關系來看，勞動心智觀與勞動美德觀、勞動功利觀的相關性分別為顯著弱正相關（.375**）和不顯著（.002），勞動美德觀與勞動功利觀之間呈極弱負相關（-.124*）。

2.2 大學生勞動價值觀影響因素分析

表2 各因素對大學生勞動價值觀各維度的影響占比

2.2.1 個體特征因素

表3 大學生勞動價值觀各維度與部分人口學變量的相關性分析

從表3 看，大學生勞動價值觀的三個維度均與高校類型、生源地相關性不顯著，其中，性別與勞動功利觀呈顯著極弱負相關（-.126*），說明男大學生比女大學生對待勞動的功利性更強；年級與勞動心智觀、勞動美德觀相關性呈顯著極弱正相關，這也恰恰驗證了大學生隨著年級的升高，對事物的看法更為理智，勞動素養和修養得到提高，這在一定程度上表明了受教育程度是影響大學生勞動價值觀的一個相關變量；同時，年級與勞動功利觀也為顯著極弱正相關（.139**），大學生隨著年級的升高功利心變強；大學生每月消費與勞動功利觀也呈顯著極弱正相關(.140**)。

2.2.2 家庭環境因素

從表2 看，家庭因素在勞動價值觀各維度的影響占比，家庭因素對勞動價值觀的影響均處于較高的比例。究其原因，一方面，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行潛移默化地影響著孩子，另有“研究表明，早期的經驗會影響其一生，一個生活在和諧、熱愛勞動、祟尚勞動的家庭氛圍中的孩子，在平時的生活中自然也會受到潛移默化的影響。自覺地以父母的行為做榜樣，同時應多讓孩子做些力所能及的勞動，不斷增強子女的勞動意識，樹立正確的勞動觀”[2]。另一方面，大學生心理和經濟并未完全獨立，會依賴家庭。因此，家庭因素對大學生勞動價值觀影響較大。

2.2.3 學校環境因素

從表2 看，學校因素對大學生的勞動心智觀影響最大，這也驗證了學校教育對大學生勞動心智觀的間接影響作用。目前，雖然各大高等院校還并未完全開設勞動課程，但大學生會通過其他課程接受教育，同時也會參加社會實踐活動，將理論與實踐相結合，這大大提高了大學生在各種勞動活動中積極運用專業知識的能力，提高了大學生的勞動素養。

2.2.4 社會環境因素

從表2 看，社會因素對大學生的勞動美德觀和勞動功利觀影響較大，從表1 看，勞動美德觀的均值為5.198，這體現了社會因素對大學生勞動美德觀塑造的重要作用，而勞動功利觀的均值為4.080，并且內部變動較大，這表明了在經濟全球化、多元文化融合的社會里，部分大學生易受到西方新自由主義思潮的影響，缺乏辯證思維能力，導致勞動價值觀扭曲，從而使其有較強的功利心。

2.2.5 朋輩和其他因素

從表2 看，雖然朋輩和其他因素對大學生勞動價值觀的影響較小，但不能忽視，朋輩作為和大學生有著密切交流的群體，對大學生的勞動價值觀存在潛移默化的影響。另外，還有一些潛在但未發覺的因素影響著大學生的勞動價值觀。

3 對策與建議

3.1 增強自身的勞動意識

要增強勞動意識，提高勞動素養，不斷豐富自身對勞動價值的認識。同時，要多參加相關的勞動實踐活動，在實踐中，提高自己的勞動技能，獲得勞動體驗，培養勞動情感，不斷提升自身對勞動價值觀的認識。

3.2 發揮父母的榜樣作用

英國著名的思想家、教育家約翰· 洛克曾說過：“家庭教育決定孩子一生的命運”[3]。因此，父母要發揮榜樣示范的作用，規范自己的一言一行，創造積極的家庭勞動氛圍，讓孩子在潛移默化中接受勞動教育。同時，父母不要對孩子進行“包辦”，要放手讓孩子做力所能及的事，培養孩子自主勞動能力，啟發孩子在勞動中積極思考，而不是“蠻干”。

3.3 強化學校的勞動教育

學校教育是勞動教育的重要途經，因此要強化學校勞動教育，尤其做好創造性勞動的開展[4]。2020 年3 月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育”“職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育”“普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容”“大中小學每學年設立勞動周”[5]。因此，學校要切實做好相關工作，開設勞動課程，著力提高大學生的勞動價值觀。

3.4 營造積極的社會氛圍

要營造積極的社會勞動氛圍，用社會文化進行熏陶教育[6]。政府及相關社會主流媒體要大力宣傳勞模事跡，積極引導廣大人民群眾發揚勞模精神、工匠精神。同時，在電影制作、公益廣告、微視頻等中融入與社會主義核心價值觀相一致的勞動價值觀，整頓不良信息，站穩宣傳陣地。

3.5 加強朋輩群體的交流

要鼓勵大學生加強與朋輩之間的交流，同時，對于朋輩中具有影響力的核心人物，學校要加強培養。“大學生在這樣一個群體中，會很快地形成一種相互認同，并因為相互交流的加深、各類活動的頻繁，而產生逐漸深厚的感情以及在價值觀上的相互影響[7]。”因此，要正面引導大學生，使其形成積極的勞動價值觀。