更新中職教學理念，激發學生學習興趣

宋念雙

（遼寧省農業經濟學校，遼寧錦州 121000）

0 引言

中等職業教育作為職業教育的重要組成部分，涵蓋了多個方面的教育，為社會主義現代化建設輸送更多的技能型人才，在我國的整個教育體系中占有重要地位。一般來說，中職院校的學生生源多為初中畢業的學生，這些學生受學習習慣、學習基礎等多種因素的影響，在中職教育中存在一系列問題，并且存在學習興趣不高的情況。學習興趣是驅使學生學習的關鍵，擁有學習興趣，才能更好地激發學生學習的主動性和積極性，培養中職學生的學習興趣是提高中職教育教學質量的關鍵。因此，本文首先針對中職學生學習興趣缺失的原因進行了分析。

1 中職學生學習興趣缺失的原因

1.1 學校教育滯后

中等職業技術教育作為我國職業技術教育的重要組成部分，理應不斷提高教育教學質量，為社會輸送更多的技能型人才。但從實際情況來看，當前社會對中職教育普遍不夠重視，學生也難以得到社會認可，在這樣的理念影響下，中職院校教育更加關注學生能力的提升，但沒有從學生的實際情況著手，對教育理念和教學方法進行更新。大多數中職院校開設的課程涉及的學習內容較深，學生難以有效理解所學知識，一些中職院校的課程建設與社會的發展脫節，也影響了學生的學習興趣。不僅如此，中職院校沒能從大環境上為學生營造良好的學習環境，這種學習環境上的缺失，使得學生對學習不夠重視，自然對學習缺乏興趣。

1.2 教師觀念落后

在大多數中職院校教師看來激發學生學習興趣，提高學生學習參與的積極性，更多地體現在文化課程學習中。而中職院校教育關注學生的職業能力，因此教師在課程教學中忽視了學生學習興趣的培養，因此，教師在課程教學中采取的教學策略和教學活動，不適應學生的學習需要。

1.3 學生基礎較差

相對于普通高中的學生而言，中職階段的學生大多是“落榜生”，一方面，這些學生由于在初中階段學習較差，對于學習缺乏自信心，在中職階段如果教師沒有幫助學生樹立學習自信，學生對學習會產生強烈的畏難情緒，長期處在這樣的情緒下學生自然缺乏學習興趣。另一方面，學生的學習習慣和學習方法等多個方面存在問題，加之中職階段學生文化基礎和學習能力普遍較差，難以理解學習內容，因此在課程學習的過程中也缺乏學習動力導致學習興趣缺失。除此之外，中職階段的學生對學習目的不夠明確，學習動機不明，因此厭學現象嚴重。

1.4 受教學方法的影響

長期以來，中職院校教育中對學生疏于管理，導致學生未能樹立正確的學習觀念，也缺乏良好的學習態度。針對這樣的現狀，大多數教師在課程教學中為了提高教學質量和效率，便于教學管理，通常會采用統一的教學模式進行教學，這導致教師的課程教學方法單一，而學生長期處在這種教化的教學模式下，難以感受到學習的樂趣自然難以激發學生的學習興趣。

2 提高中職學生學習興趣的策略

2.1 營造良好的教育環境

首先，中職院校應當轉變傳統的教育理念，從大環境上為學生營造良好的學習環境。具體來說，中職院校首先要營造良好的校園環境和校園文化，以文化的潛移默化影響，培養學生的學習興趣，使學生能夠在學習中激發主動性和積極性。除此之外，中職院校還要在本校樹立榜樣，通過榜樣的帶動使學生之間相互形成帶動學習的機制，使學生長期在這樣的影響下培養良好的學習興趣。其次，中職院校應當注重在課程教學中培養學生興趣，加強與教師之間的聯動，結合中職院校學生的實際情況制定一系列的措施。通過這些方式，為學生營造良好的學習環境，使學生在環境的影響下能夠樹立正確的學習觀念，在教師的影響下樹立正確的學習方法，才能更好地進行學習[1]。

2.2 教師轉變傳統的教育理念

教師的教育理念對培養學生的學習興趣起到了關鍵作用。這要求教師首先認識到培養學生學習興趣的重要性，對于學生來說，培養良好的學習興趣是進行探索和學習的關鍵，中職院校的學生正處在身心發展的關鍵時期，學生的自我意識不斷覺醒，擁有旺盛的學習精力和好奇心，因此正是培養學生文化知識和科學技術的關鍵階段，這需要教師加強對學習興趣培養和認知，才能在課程教學中不斷激發學生的學習興趣。其次，教師在課程教學中要采取多樣化的策略引導學生進行學習，才能有效激發學生的興趣。具體來說教師應當結合課程內容，立足于中職階段學生的身心發展狀況，從學生的實際出發，以豐富的教學策略進行引導，不斷培養學生的學習興趣。最后，教師要加強對學生身心發展的研究，了解中職階段學生的興趣愛好，了解中職階段學生的生活，這樣才能夠結合學生的生活經驗以及學生的認知規律激發學生的學習興趣[2]。

2.3 制定明確的學習目標

大多數中職階段學生之所以學習興趣缺失，不僅僅是因為學生的學習觀念和方法，也因為學生學習興趣缺失，因此，教師為學生制定明確的學習目標才能激發學生的主觀能動性，進而培養學生的學習興趣。同時，明確的學習目標對學生來說也是適當的學習壓力，只有在適當壓力的驅使下，學生才能正視學習，不斷督促自己提高學習的效果，并且根據學習目標制定明確的學習計劃按照學習計劃持之以恒的學習。

2.4 教師豐富學習方式

多元化的教學策略是激發學生學習興趣的關鍵，因此教師在轉變教學觀念的過程中，要不斷豐富自身的教學理論，在教學理論的指導下不斷豐富教學方法，以學生喜聞樂見的方式進行教學，才能調動學生的學習興趣。因此，教師要將興趣的培養貫穿于中職院校學生學習的方方面面，在課前導入階段，教師可以根據課題內容創設懸念，以激發學生的好奇心和求知欲，為接下來的學習活動奠定基礎。在課程教學環節，教師要營造自主、合作探究的學習氛圍，讓學生在相互學習和相互探究的過程中，學習知識，增強學生的學習體驗，與此同時，教師還可以將實際案例引入到課程教學中，讓學生通過案例探索學習知識，并且感受到學習的樂趣。在課后復習階段，教師要設置開放性的課后探究問題，讓學生以自己學習的知識解決生活中的實際問題，以這樣的方式讓學生感受到學習的實用性，才能更好激發學生的興趣。

2.5 加強與學生之間的溝通和互動

教師在轉變自身教學觀念的過程中，還要樹立平等的教學觀，尊重學生在課堂學習中的主體地位，以此構建和諧的師生關系，和諧的師生關系也能有效激發學生的學習自信，教師在課程教學中給予學生充分的信任和尊重，學生才能配合教師開展各類學習活動，這樣才能有效提高課程教學質量和效率，在培養學生學習興趣的同時，使學生維持長期的學習熱情。另外，加強溝通和互動的過程中，教師還要將溝通和互動體現在學習中，具體來說教師應當采用互動式教學策略，加強與學生之間的溝通和互動。在互動的過程中教師還要提出具有針對性和趣味性的問題，使教師和學生之間在相互交流的過程中引導學生更好的學習知識，更好的達到激發學生學習興趣的目的，使學生能夠更好地繼續學習。

2.6 加強實踐教學

中職院校強調培養學生的職業能力和職業素養，因此教師要以專業課程作為切入點，通過專業課程的教學來培養學生的興趣，在此基礎上引導學生的興趣進行發散，以這樣的方式更好的培養學生的興趣。具體來說在實踐教學的過程中，教師可以采用項目任務教學法，讓學生通過合作完成教訓制定了項目任務，在這樣的學習過程中學生將理論靈活地進行運用，解決實際問題，進一步增強了學生的學習體驗，激發學生對專業知識的興趣，有了這樣的興趣基礎，學生會在今后的學習中自覺探索各個學科的知識，注重基礎知識的積累，加強基礎知識的學習，同時還能夠以文化課程的學習促進自身的文化素養，提高職業素養，這些方式都能夠更好地培養學生的興趣，促進學習質量和效率的提高，并且在學習過程中實現樂學[3]。

3 結語

綜上所述，當前的中職院校教育中學生普遍存在學習興趣缺失的情況。因此，有必要對學生學習興趣缺失的原因進行分析，在此基礎上制定有效的策略不斷提高學生的學習興趣。在此過程中學校和教師都要發揮各自的作用，從學校的大環境中營造良好的氛圍激發學生興趣。同時，教師還要轉變自身的教學理念，優化教學活動，創新課程教學方法，立足于中職院校學生的實際，提高課程教學實效性，以此培養學生的學習興趣。