動畫片《大耳朵圖圖》在拉脫維亞中學漢語課堂的教學適用性研究
——以克拉斯拉瓦中學為例

林穎嫻

（廣東海洋大學寸金學院，廣東湛江 524094）

0 引言

隨著“一帶一路”倡議的提出，中國和拉脫維亞經濟貿易關系日益密切，文化、教育等領域的合作不斷拓展，學習漢語的人數越來越多，且呈現低齡化趨勢。但筆者發現拉脫維亞許多中學生對漢語課興趣不大，學生流失較嚴重。

拉脫維亞中學所使用的漢語教材大部分出版時間較早，很多內容已跟不上時代潮流，教材語言形式較為單一，無法滿足學生交際需要。拉脫維亞中學漢語課堂教師一般依據教材，對課文中的語言點進行講解與操練，但課堂較為沉悶，難以引起中學生的學習興趣，存在的這些現實問題引起了筆者的關注和思考。如何營造輕松愉悅的課堂氛圍，增加課堂趣味性，更好地吸引學生注意力，提高學生自主學習意識，提升課堂教學效率是筆者開展教學的著眼點，為此筆者嘗試將動畫片《大耳朵圖圖》應用于拉脫維亞中學漢語課堂中，分析其在中學漢語課堂的教學適用性，以期為改善拉脫維亞中學漢語課堂，提升教學效率提供可資借鑒的建議[1]。

1 動畫片《大耳朵圖圖》內容與語言的教學適用性分析

能夠應用于對外漢語課堂的影視資源有很多，比如電影、電視劇、動畫片、綜藝節目、廣告等。動畫片作為影視資源的一種，是集繪畫、電影、攝影、音樂、數字媒體、文學等藝術門類為一身的藝術表現形式。相比于其他影視資源，動畫片更為中學生所喜愛，也更加符合中學生的心理特點。將動畫片運用在中學漢語課堂，可以為課堂教學提供新的素材和教學模式，并為其應用在漢語課堂提供了便利，從而為提高教學質量提供強有力的輔助作用。

結合學生心理特點和學習特點，在眾多國產動畫片中，我們選定《大耳朵圖圖》為教學資源，理由如下：

從內容方面看，動畫片《大耳朵圖圖》講述的是以圖圖、小美、壯壯哥哥為首的一群孩子的日常生活。他們在不同的家庭環境下長大，動畫片生動有趣地借他們展現了當代中國家庭的方方面面。主人公胡圖圖天生善良、樂觀，對周圍的事物非常好奇，對世界有自己獨特的見解和超凡的想象力，他的言行常常讓人出乎意料，他的可愛和自作聰明讓每個人都忍俊不禁。這樣生活化的角色設定能夠大大激發學生的學習興趣。而且《大耳朵圖圖》講述了許多貼近日常生活的故事，例如圖圖和媽媽去醫院看望剛生完小寶寶的丁玎阿姨，感悟媽媽的不易。這部動畫片按劇集時間長短來看，每一集的時間不超過十分鐘，動畫片里出現的主要人物也不多，角色和情節也比較簡單，方便外國學習者理解與掌握，也方便教師根據劇集主題選取教學素材。同時，這部動畫片具有豐富的視覺資源，可以使學習者從中觀察中國人的日常生活情景，有助于增強對中國文化的理解。

從語言方面看，《大耳朵圖圖》的句式相對來說比較簡單，語言難度較低，語速適中，發音標準，這非常適合拉脫維亞中學生的漢語學習。而且，這部動畫片的內容來自日常生活，由日常生活中經常使用的詞匯組成，有助于為學習者在日常生活中的表現提供語言材料，解決教學內容脫離實際的問題，以期學習者能更好地使用漢語進行交際。此外《大耳朵圖圖》里的詞匯和語句是日常生活中的高頻詞句，語言非常生活化，素材豐富，可以有效增加教學內容的復現率。動畫片的語言幽默、風趣，口語化程度高，有利于學生進行模仿練習[2]。

2 動畫片《大耳朵圖圖》詞匯方面的教學適用性分析

本文的研究對象是克拉斯拉瓦中學學習漢語的學生，漢語學習時間在一年左右。我們使用動畫片進行漢語教學，是希望學生能夠在對漢語保持極大興趣的前提下，復習舊知識，學習新知識，提高漢語水平。克拉斯拉瓦中學的學習者雖未參加過漢語水平考試（HSK），但經過一年左右的漢語學習，詞匯量在400 個左右，處于初中級水平，HSK 3 級左右。根據克拉申的輸入假說，向學習者輸入的語言信息不應過難也不應過易，即讓輸入的信息包含一些超過學習者現有能力的語言（i+1），筆者選定新HSK 3 ～5 級的詞匯進行漢語教學。筆者嚴格按照新HSK 詞匯難度等級標準，從《大耳朵圖圖》第一季26 集中收錄圖圖詞匯共2203 個，與新HSK 3 ～5 級的2200 個詞匯進行交叉對比，來分析《大耳朵圖圖》在詞匯方面的教學適用性[3]。

在收錄《大耳朵圖圖》第一季詞匯方面有以下幾點需要進行說明：

（1）面對意義相同的詞，筆者將其作為一個詞收錄在《大耳朵圖圖》詞匯中，如：“后/后面”“拜拜/再見”“沒/沒有”“貓/貓咪”“電視/電視機”“垃圾箱/垃圾桶”“眼/眼睛”“冰淇淋/冰激凌”“花生/花生米”“鼻/鼻子”“星期/禮拜”“瓶/瓶子”等。（2）筆者也收錄了許多HSK 詞匯表中不曾收錄的成語、慣用語、語氣詞、量詞等。

筆者收錄的《大耳朵圖圖》第一季詞匯共2203 個，其中有人名16 個，減去人名以后的詞語一共有2187個。這2187 個《大耳朵圖圖》詞匯中，屬于新HSK 詞匯表收錄的詞匯共計1582 個，具體分布如表1 所示。

新HSK 3 ～5 級詞匯共有2200 個，本文收錄《大耳朵圖圖》第一季詞匯共2187 個。《大耳朵圖圖》第一季詞匯中屬于新HSK 3 ～5 級的詞匯共有1124 個，這些共有詞匯占新HSK 3 ～5 級詞匯的比例為51.09%，占《大耳朵圖圖》第一季詞匯的比例為51.39%。

因此，將動畫片《大耳朵圖圖》作為教學資源，非常符合克拉斯拉瓦中學學生的漢語水平。《大耳朵圖圖》不僅可以幫助學生復習學過的詞匯（包含HSK 1 ～2 級詞匯共計299 個），學習新的生詞（包含HSK 3 ～5 級詞匯共計1124 個），而且可以幫助學生學習一些日常生活中使用頻率很高，但課本學不到的詞，比如語氣詞“哎呦、哇塞、哈、嘿、哼”等。由此可見，《大耳朵圖圖》在詞匯方面有很強的教學適用性。

3 動畫片《大耳朵圖圖》語法項目方面的教學適用性分析

本文以國家漢語國際推廣領導小組辦公室2008 年3 月研制的《國際漢語教學通用課程大綱》（下文簡稱為《大綱》）里的《常用漢語語法項目分級表》為參照，對《大耳朵圖圖》第一季語言內容的語法項目方面做了詳細的分析。

《大綱》將語法項目分為五個等級。筆者選定《大綱》三到五級的語法項目進行漢語教學，嚴格按照《大綱》的語法項目分級標準，從《大耳朵圖圖》第一季中收錄圖圖語句共273 句，與《大綱》三到五級的96 個語法項目進行交叉對比，來分析《大耳朵圖圖》在語法項目方面的教學適用性。以下是動畫片《大耳朵圖圖》第一季語法項目方面與《大綱》三到五級語法項目的交叉對比（限于篇幅，每個等級僅列舉三個《大綱》語法項目）：

（1）《大綱》三級語法項目：1）動詞+助詞“著”的用法：《靜夜思》這首詩寫的是一個人看著月亮思念故鄉的心情；2）帶“沒（有）”的否定句：我家圖圖長這么大，還沒有一個人做過事呢；3）比字句：小豆丁比圖圖生得晚，所以圖圖是他的哥哥。

（2）《大綱》四級語法項目：1）時間副詞“還”作狀語：老公，兒子胡說八道你還在笑；2）“該”+名詞短語/動詞短語+助詞“了”的用法：圖圖，該你了；3）能愿動詞+動詞短語+助詞“了”的用法：不巧，我們家英俊不能去打球了。

（3）《大綱》五級語法項目：1）形容詞“完”作結果補語：算術課上完了，現在休息十分鐘；2）動詞+“起+來”的復合趨向補語：圖圖，快給我站起來；3）睡得著/睡不著：睡不著你可以數星星啊。

《大綱》共收錄三級語法項目33 條；四級語法項目29 條；五級語法項目34 條。筆者對《大耳朵圖圖》第一季26 集的動畫片臺詞進行了梳理，將其與《大綱》的語法項目進行對比，發現涵蓋了33 條三級語法項目；29 條四級語法項目；34 條五級語法項目。《大綱》收錄的所有語法項目都能在《大耳朵圖圖》中找到，且幾乎每條語法項目都能在《大耳朵圖圖》中找到三個甚至更多例句。因此，《大耳朵圖圖》是不可多得的教學素材，具有非常高的教學適用性[4]。

表1 《大耳朵圖圖》第一季詞匯與新HSK 詞匯對應情況表

4 動畫片《大耳朵圖圖》語言功能方面的教學適用性分析

通過對學生的問卷調查，我們發現學生非常希望提高自己的口語交際技能。筆者選定楊寄洲《對外漢語教學初級階段教學大綱》（1999）中的《對外漢語教學初級階段功能大綱》為參照，來分析《大耳朵圖圖》語言功能方面的適用性。楊寄洲將語言功能分為六個大類：表達社交活動（13 項）、表述客觀情況（10項）、表達理性地方態度（38 項）、表達主觀情感（31項）、表達使令（14 項）、社交技巧（11 項）。

第一，表達社交活動（限于篇幅，僅列舉三項語言功能）：（1）打招呼：小朋友，你好；（2）告辭：我走啦，告辭；3）邀請：謝謝你們夸獎，有空的時候來我們家玩吧。第二，表述客觀情況：（1）通知：壯壯媽，告訴你一個好消息，我們家的圖圖要上電視了；（2）糾正：圖圖啊，牛爺爺可不是玩，是腿受傷了；（3）詢問：來和爸爸一起吃，好嗎？第三，表達理性態度：（1）嘲諷（諷刺）：你可真好；（2）可能/不可能：這簡直是不可能完成的任務啊，實在是太難了；（3）表揚：圖圖好棒哦。第四，表達主觀情感：（1）喜歡/不喜歡：謝謝爺爺，圖圖喜歡爺爺的家；（2）后悔：都是我不好，不該拿牛爺爺嚇唬圖圖的；（3）希望：我知道你一定希望有這樣一個可愛的小弟弟吧？第五，表達使令：（1）要求：圖圖要看動畫片；（2）建議：還是你們倆去算了；（3）禁止：不許破壞綠化，不許鋸樹！第六，社交技巧：（1）引起他人注意：哎，等一下，我有一個非常重要的決定要宣布一下；（2）確認對方是否聽懂：所以圖圖是他的哥哥，他是圖圖的弟弟，明白了嗎；（3）猶豫：我又不會唱歌又不會跳舞，這……這個任務恐怕不適合我吧？

《對外漢語教學初級階段功能大綱》收錄的117 項語言功能中，《大耳朵圖圖》的語言內容包含了其中的116 項語言功能，除“中立”一項沒有在動畫片中出現外，其他所有的語言功能都與《對外漢語教學初級階段功能大綱》重合。《大耳朵圖圖》所使用的語言，是非常貼近學生日常生活的，作為教學素材，不僅可以學習里面的生詞和語法點，還能學習初級階段功能大綱收錄的116 項語言功能。因此，我們認為，《大耳朵圖圖》在語言功能方面具有很高的教學適用性。

5 動畫片《大耳朵圖圖》文化方面的教學適用性分析

語言是文化的一部分，語言離不開文化，文化也離不開語言。學習者在學習語言的同時，也要加強對中國文化的理解，只有這樣，才能起到事半功倍的效果，學習地道的漢語知識。筆者對《大耳朵圖圖》第一季26 集分別進行了文化內容方面的分析，這些文化內容不僅反映了現當代中國家庭的物質生活，還反映了現代當中國人的價值觀念。我們可以從中了解到現當代中國的風土人情、風俗習慣、生活方式、思維方式、價值觀念、審美情趣等。

《大耳朵圖圖》第一季所涉及的文化內容如下所示（限于篇幅，僅列舉前三集所涉及的文化內容）。第一集：問候、打招呼；《西游記》（孫悟空）；道謝；慶祝；自我介紹；送禮；自謙。第二集：過生日；結婚；送禮；俗語（有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭）；起名字（小怪）；飲食習慣。第三集：招待客人；稱謂語；《西游記》（孫悟空、白骨精、牛魔王）；俗語（得來全不費功夫）；同音詞。

從關于文化方面的分析來看，《大耳朵圖圖》中有許多關于中國文化的俗語、慣用語、包含文化因素的詞匯等，還有許多中國文化內容。文化教學的主要目的是為了使學習者更好地學習漢語、使用漢語。我們通過動畫片中的場景了解相應的文化背景后，學習者就能較容易地習得這些文化內容，更好地使用漢語。因此，《大耳朵圖圖》是一部不可多得的教學素材[5]。

6 結語

筆者基于教學實踐并結合前人相關的研究成果，探討了運用動畫片進行中學漢語教學的優勢，并從詞匯、語法點、語言項目、文化等方面分析了動畫片《大耳朵圖圖》進入中學課堂的教學適用性。盡管動畫片有著顯著的教學效果，但是課堂運用并不十分普遍。筆者希望通過這篇文章能夠吸引更多學者關注，并保持對這一問題的持續研究。