家庭結構對學生行為養成的影響淺析
——單雙親家庭學生文明行為比較

王 勝 彭翰瑩

(重慶市涪陵第五中學校 重慶 408000)

一、問題的提出

由于國家獨生子女政策的長期實施及社會經濟的發展與科技的進步，現代青年學生的家庭環境及社會氛圍發生各種變化；在教學實踐中發現，家庭結構不同的學生，其在校文明行為（非文明行為）存在較大差異，而學生的文明行為（非文明行為）行為直接反映其道德修養水平，更直接影響其學業成效及健康成長；研究家庭結構不同學生的文明行為（非文明行為），既有利于堅守教育初心、科學實施因材施教與素質教育，更有利于積極實現立德樹人的教育目標。

二、研究方法

（一）被試

利用自制的高中學生文明行為養成實踐研究測查問卷，對我校高中一年級學生進行無記名測查，整個活動共發放測查問卷856份，回收有效卷834份，具體見下表。

家庭結構（含文化） 城市男生 城市女生 鄉鎮男生 鄉鎮女生 合計(人)單親家庭學生 8 7 5 10 30本科及以上雙親家庭學生 29 32 4 14 79三代同堂家庭學生 8 8 25 30 71單親家庭學生 26 54 19 13 112中專及以下雙親家庭學生 85 113 54 79 331三代同堂家庭學生 67 55 43 46 211整體 223 269 150 192 834

（二）研究過程

1.課題測試前集中培訓主試，使主試對問卷內容的解釋達到基本一致；

2.對被試進行集體測試，測試時間大約為30分鐘；

3.對被試的測查問卷及時收集上來后進行歸類統計；

4.將歸類統計結果經過整理和剔除無效數據后用spss10.0分析數據。

（三）研究途徑

1.通過分析，研究高中學生文明行為（非文明行為）的家庭結構特點；

2.對被試的測查結果進行定性與定量相結合的分析研究。

三、結果與分析

城鄉高中學生文明（非文明）行為現狀特點：

（一）高中學生網絡行為整體令人滿意，但仍需提升

有13.38%的單親家庭孩子會私自更改公用電腦的系統設置或密碼，雙親家庭（含三代同堂，下同）只有8.46%；修改過別人在公用電腦上的文件或資料者，單親家庭學生占5.63%，雙親家庭僅占2.04%；私自拆裝或摔打過公用電腦的鼠標、鍵盤等配件的學生，單親家庭學生占6.34%，雙親家庭占7.43%。無論單親家庭還是雙親家庭的孩子，都有極少部分文明行為亟待提升。

通過QQ等媒體交流健康思想、傳遞正能量者，單親家庭學生占78.87%，雙親家庭占87.46%；而通過微信等途徑編發詭異事件或不實趣聞的學生，單雙親家庭占比均在5%左右；愛在網絡上發表對他人的不當攻擊言論者，單雙親家庭分別有9.15%和6%左右。說明絕大多數孩子都能在QQ等媒體上傳遞正能量。

利用網絡觀看黃色視頻或暴力視頻者，單雙親家庭學生都在6%左右；通過網絡等媒體觀看或惡搞視頻的單雙親家庭學生分別為19%和27.55%；還有16.2%和6.56%的單雙親家庭學生會借助各種媒體肆意篡改或惡搞紅色經典。整體看，雙親家庭學生的行為要好于單親家庭。

在網絡上看到不健康內容時，超過66%的單雙親家庭學生都會舉報，但雙親家庭的比例略高于單親家庭；在看到網絡上的奇異信息時，有11.97%的單親家庭學生會直接轉發，雙親家庭學生有14.43%；從不直接轉發的孩子中，單親家庭的孩子占88.03%，雙親家庭學生占85.57%。面對網絡上不健康內容，雙親家庭的孩子顯得更為理性，處理方式更加恰當。

（二）高中學生的生活行為總體較好，但亟待改善

隨地吐痰或擤鼻涕的學生，單雙親家庭分別占10.56%和14.87%；有分別占94.37%和91.55%的單雙親家庭學生會在咳嗽、打噴嚏時用紙巾捂住口鼻，雙親家庭學生的比例略低；超過94%的學生都能做到自覺愛護環境、從不亂扔果皮紙屑等垃圾，但也有極少數學生有亂扔垃圾的不良習慣。

分析發現有97%左右的學生在食堂打飯或取用餐具自覺排隊，且在用完餐后能將餐具收拾好并放在指定地點，但也有極少數學生會插隊或亂扔餐具，雙親家庭學生占比略高；有95.77%和93%的單雙親家庭學生會堅持文明用餐，從不亂倒飯菜。總體來看，學生的文明用餐習慣不錯。

絕大多數學生不吸煙、不喝酒，但也有5%左右的單雙親家庭學生會吸煙與喝酒，單親家庭學生比例略高；在遇到有人吸煙時，分別有61.27%和55.54%的單雙親家庭學生會主動勸阻；單雙親家庭分別有33.8%和16.33%的學生會賭博，單親家庭學生是雙親家庭的2倍多。

隨手關燈和清除身邊垃圾是一種美德，有91%左右的學生自覺做到這一點；單雙親家庭分別有32.39%和11.66%的學生會為了一己之便利而踐踏草坪，三代同堂家庭學生不到10%，單親家庭的比例接近于雙親家庭的三倍；整體上有8%左右的學生會為了自己的需要而攀折花木，而從不攀折花木者，單雙親家庭學生占92%左右。這說明學生的規則意識相對較強。

也許是心理因素的影響，在校穿戴整潔樸素、不穿奇裝異服者，單雙親家庭分別占67.61%和94.02%的比例；在校不留長發或怪異發型學生占93%左右，絕大多數學生在校不戴首飾，不染指甲或涂口紅，但仍有極少數學生會戴首飾、染指甲或涂口紅。總體上，雙親家庭學生的行為好于單親家庭。

（三）高中學生的課堂學習習慣特別要規范

超過95%的學生會按時上學，不遲到、不早退，也不逃學；在遲到時喊報告、經老師同意后才進教室者，單親家庭學生占98.59%，雙親家庭學生占95.34%；單親家庭有96.48%的學生上課專心聽講，雙親家庭占93.73%。學生的基本文明素養還是不錯。

在老師講課時，有33.8%的單親家庭學生和27.99%的雙親家庭學生會與同學私語或搖晃，分別有44.37%和31.63%的單雙親家庭學生會在課堂學習時身體歪斜或斜靠桌凳；單親家庭9.86%的學生在自習時隨意走動或閑聊私語，而雙親家庭學生高達27.70%。可見，部分學生的不良學習習慣亟待糾正。

單雙親家庭學生在回答老師提問時起立致敬者分別為97.89%和86.15%，而有禮貌地回答老師的提問者分別為98.59%的和93.59%，超過95%的學生在課堂上從不與老師爭吵，但也有極少數學生會與老師爭吵。上述問題中，單親家庭學生做得比雙親家庭好，這和雙親家庭孩子在家受父母的過度寵愛有關。

誠實守信、知錯就改是良好品行，分析發現單雙親家庭分別有89.44%和94.02%的學生能做到；按時完成老師布置的作業者，單雙親家庭各占98.59%和92.86%；而在他人學習或休息時大聲喧嘩者，單雙親家庭學生各占12.68%和16.62%。

絕大多數學生在考試中從不作弊，也有8.45%的單親家庭和13.12%的雙親家庭學生在各類考試中根據需要作弊；有14.08%和24.34%的單雙親家庭學生在考試遇到難題時也會偷看同學試卷。這說明家長對孩子的分數要求嚴格，但對其品質養成卻疏于管理。

在教室墻壁或課桌上亂寫亂畫者，單雙親家庭學生分別占12.68%和15.74%；還有分別為15.49%和10.5%的單雙親家庭學生在不順心時會拳擊或腳踢教室的桌凳，更有13.38%和6.27%的單雙親家庭學生用力摔打廁所、教室或寢室的門窗；如此看來，單親家庭學生的不文明行為比較明顯。

（四）單雙親家庭學生的人際交往需要加強教育

分析問卷發現有95%左右的學生在遇見老師時應行見面禮、主動問好，但也有極少數學生不會；在遇到師長時通常主動讓行者，單雙親家庭的學生占比分別為97.18%和92.42%；在遇到來校參觀、視察的賓客能主動問好的學生超過94%。其中，單親家庭學生做得比雙親家庭學生好，說明單親家庭學生的適應社會環境能力并不比雙親家庭差。

做到尊重他人、不隨意打斷別人談話的學生，單雙親家庭各為97.18%和94.32%；超過95%的學生能做到自然適度地與異性交流而不過分親昵；比較尊重異性同學、對其不過分隨便者，單雙親家庭學生占比分別為96.48%和92.57%。可能是由于家庭結構的原因，雙親家庭學生做得不如單親家庭好。

喜歡對某些同學取綽號或諢名者，單雙親家庭學生分別為51.41%和24.49%；而喜歡取笑那些身體有缺陷的同學者，單雙親家庭學生各占6.34%和10.64%；比較尊重其他同學的生活習俗或個人隱私者高于95%。綜合而言，單親家庭學生對同學的尊重性要好些。

超過94%的學生在未經別人同意時從不亂動別人的東西；單雙親家庭學生中，超過21%的學生常對周圍的人使用粗話、臟話；有10.56%的單親家庭學生和14.87%的雙親家庭學生在背后說別人的閑話。單雙親家庭學生大致相當。

（五）不同家庭結構學生的交通意識與行為需要取長補短

絕大多數學生過馬路時自覺遵守信號燈、行走斑馬線的交通規則，在校外公路上遇到汽車通行時也會自覺禮讓，有超過6%的單親家庭學生和9%的雙親家庭學生在過馬路時只求方便走捷徑而隨意穿行，在校園公路上不理會汽車的通行或其鳴笛，雙親家庭學生較為突出。這充分說明雙親家庭學生更以自我為中心。經常在過公路時低頭玩手機者，單雙親家庭學生分別占20.42%和11.08%，其中單親家庭學生接近雙親家庭的2倍；在車行道上追逐打鬧或做危險性游戲的學生中，單雙親家庭各占11.97%和6.85%的比例。

超過96%的學生在乘坐火車或公共汽車時會自覺排隊，而在火車或汽車上能主動給老弱病殘孕等讓座者，單雙親家庭學生分別為97.18%和94.17%，超過86%的學生在遇到盲人想過馬路時會主動給予幫助，單親家庭學生喜歡我行我素；分別有8.45%和12.68%的單雙親家庭學生在乘坐火車或汽車時向窗外吐痰、扔垃圾。這說明雙親家庭學生相對任性。

（六）單雙親家庭學生的公共場所行為需要加強引導

在上課期間，接近11%的學生穿睡衣或拖鞋進教室，三代同堂家庭學生不及6%；占17%左右的人在藝術節等活動時高聲喧嘩或吃零食，單親家庭學生占比高于雙親家庭學生；在觀看各種文藝演出或其它比賽時，5.63%的單親家庭學生起哄或尖叫，不能堅持文明觀看，雙親家庭學生則高達8.45%。

絕大多數學生在開學典禮或升旗儀式時肅穆莊重、行注目禮，而在國歌奏響時會駐足聆聽并跟隨奏唱者超過96%，兩種家庭結構的孩子的占比大致相當；單雙親家庭分別有83.1%和79.45%的學生看到他人的不文明行為時會上前提醒，但也有超過17%的學生熟視無睹。從整體看，大部分學生身上充滿了正能量。

超過94%的學生在上下樓梯時靠右行并禮讓對方，當遇到行人擁擠時會聽從指揮而有序通行者，單雙親家庭學生各占97.89%和93.44%的比例，單親家庭學生的行為習慣比雙親家庭好；到公園或名勝古跡等地游玩時亂刻亂畫者，單親家庭學生占2.11%，雙親家庭學生占4.81%。單親家庭學生的行為比雙親家庭文明。

在寢室服從生活老師管理的學生在91%上下，在寢室熄燈后能安靜就寢的學生在90%左右，而不能安靜就寢者中，單雙親家庭學生的占比大體相當；而采取非正當手段解決與他人的糾紛者，單親家庭占比為19.01%，雙親家庭占15.16%，三代同堂家庭水平最低，只有11.59%。由此可見，單親家庭學生的社會化習氣明顯較重。

四、結束語

綜合分析發現，家庭結構不同學生的文明行為（非文明行為）存在較大差異，其中既有能夠大力弘揚的部分，更有需要不斷矯正與積極培養的成分，其中的某些非文明行為嚴重影響其健康成長。我們教育工作者應該堅守立德樹人的教育初心，積極培養他們的文明行為，促進其健康成長為新時代中國特色社會主義建設者。