地方高校植物學科碩士研究生培養(yǎng)的幾點思考

于 爽，才忠喜

(牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157011)

百年大計，教育為本，研究生教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國社會主義現代化建設創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。地方高校研究生培養(yǎng)質量受到主客觀等多種因素的綜合影響[1]，如地域差異、社會影響、教育資源、師資力量等。植物學是研究植物各個層次的種類、結構與功能、行為發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境關系的科學，是實踐性很強的應用型學科，地方高校植物學科碩士研究生的培養(yǎng)質量至關重要。

一、地方高校植物學科研究生培養(yǎng)現狀

1.研究生學習熱情不高

植物學科研究生階段課程和本科階段課程講授方式明顯不同，研究生一年級的學生還沒有參與到科研實驗中，課程學習的目標性不強，學習的積極主動性也不高。由于研究生階段更側重于研究方法的學習，而且一年的課程開設門數和學時都比本科要少，一些研究生對開設課程的重視程度不夠，不能積極主動參與到教師的教學中，仍然習慣于被動學習，無法實現信息的交流和反饋。

2.培養(yǎng)條件有限

由于地方高校是以本科生作為辦學主體，隨著本科學生人數的不斷增加、學校經費有限，學校的教學資源相對匱乏。尤其是實驗室的使用方面，本科生實驗教學資源本就相對不足，且本科生分組數較多，因此實驗室利用時間也較長，造成研究生很難保證有較長時間在實驗室開展研究。很多實驗儀器和設備是本科生和研究生共用，儀器設備比較陳舊，數量不足，這也阻礙了研究生在使用儀器方面的便捷性。植物學科研究經費投入較大，地方高校教師能申請到的項目經費也有限，大部分經費耗費在實驗藥品和樣品測試以及發(fā)表文章等方面，勢必無法在儀器更新上投入過多的經費。植物學實驗中對實驗植物培養(yǎng)要求可控的實驗條件，沒有獨立的植物培養(yǎng)室，一些土培實驗無法進行，極大地限制了實驗的開展。

3.學術交流少

雖然在植物學科研究生培養(yǎng)方案中設置了學術報告學分，但是由于學校地域和社會影響等原因，組織的學術報告少，學術氛圍不濃。學生能夠主動聽學術報告的也不多，在課題組組會上學生對自己的研究梳理總結及研究報告質量普遍要求不高，學生接觸到的本領域科技前沿的機會很少，這都限制了學生的科研視野和思維。

4.實踐效果不理想

地方高校在研究生實踐教學方面也不占優(yōu)勢，實踐教學中投入的財力、物力和人力明顯不足，實踐內容雖然包括實踐基地鍛煉、校內輔助教師上實驗課、批改實驗報告和作業(yè)、“三助一輔”等，但研究生參與實踐的積極性不高，不能認真對待實踐。植物學科研究生到企業(yè)鍛煉實習的機會也很少，又過分追求自己實驗的過程與結果，忽視了實踐對研究生科研能力和實踐能力提高的重要作用。

二、提高研究生培養(yǎng)質量的對策

1.優(yōu)化課程教學

2013年教育部《關于深化研究生教育改革的意見》教研〔2013〕1號和2014年《關于改進和加強研究生課程建設的意見》教研〔2014〕5號要求，高度重視課程學習在研究生培養(yǎng)中的重要作用。研究生培養(yǎng)的第一年主要是課程學習，加強課程體系的整合、銜接，科學設計課程分類，增加研究方法類、研討類和實踐類等課程。要深化教學內容和教學方法的改革，引導研究生對植物學科課程的設置和本學科知識體系有一個系統的了解。要充分利用線上線下混合教學模式，將網絡上的優(yōu)質教學資源結合在教學中，也要考慮到生源的實際情況，采取課堂講授、課堂討論、學生自學、查閱文獻、學術交流、科學試驗、專題講座等多種教學形式，促進課程學習中的教學互動，以取得良好的教學效果。

在植物學科專業(yè)課的教學中要引導學生查閱一些與本專業(yè)知識相關的最新文獻，讓學生在閱讀與討論中學會科研思維，首先要知道研究的目的意義、采用的方法、測算指標、說明的問題、查閱的參考文獻、如何討論等等。培養(yǎng)研究生發(fā)現問題的路徑、思維和習慣對于能力的培養(yǎng)至關重要[2]。要進一步引導研究生多看文獻，勤于思考，從多角度啟發(fā)創(chuàng)新思維。這樣既能加深學生對植物學科研究內容的理解，也能提高學生對科研文獻閱讀的廣度。

地方高校研究生招生人數不多，這也限制了研究生候選研修課程的門數和種類，可以允許研究生在全校范圍內選修1—2門課程，不分專業(yè)和年級，或者選修高年級本科課程，有利于研究生擴大知識面和興趣的發(fā)揮。選修課程的考查方式可以采取開卷考試、PPT展示學習研究收獲和學術論文交流等多種方式。必修課程采取閉卷考試與平時考核相結合的方式，有效避免外出做實驗不上課的事件發(fā)生。

2.強化和規(guī)范研究生培養(yǎng)的過程管理

發(fā)揮植物學科導師在研究生培養(yǎng)第一責任人和研究生導師在研究生思想政治教育中首要責任人作用，導師要幫助研究生制定科學合理的培養(yǎng)計劃，并且在培養(yǎng)過程中經常檢查、調整、完善，使學生做好階段性總結，及時發(fā)現問題、解決問題。可以增設學術道德教育課程，強化學術道德教育在學術型研究生培養(yǎng)過程中的重要性，營造學風嚴謹、制度嚴格、學術規(guī)范的良好育人環(huán)境，杜絕作弊事件和學術腐敗問題發(fā)生。對于考試中出現的作弊事件一般應嚴肅處理，該門課成績記為零分，取消任何評獎評優(yōu)資格，性質惡劣的要開除學籍。讓學生意識到紅線不能越，強化規(guī)則意識，能有效避免論文實驗與寫作過程中的弄虛作假、抄襲剽竊。

3.強化植物學科導師培養(yǎng)能力

2018年《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》指出：研究生導師肩負著培養(yǎng)國家高層次創(chuàng)新人才的使命與重任，是我國研究生培養(yǎng)的關鍵力量，研究生導師應該政治素質過硬、師德師風高尚、業(yè)務素質精湛。從研究生思想政治素質、學術創(chuàng)新能力、實踐創(chuàng)新能力、社會責任感、學術道德規(guī)范、培養(yǎng)條件和身心健康等方面擔負起研究生導師立德樹人職責[3]。雖然導師都曾經歷過碩士研究生、博士研究生階段的學習，了解研究生培養(yǎng)的整個過程，但是知識更新迅速，一些新的研究方法不斷完善，更需要導師終身學習，所以導師除了要提高科研能力外，還需要不斷學習提高其指導能力、規(guī)劃能力和組織協調能力，學校也要支持研究生導師的科研平臺建設，支持導師的外出交流提高，重視實驗室建設。

4.營造良好的學術氛圍

北大校長林建華指出“‘雙一流’最根本的是要營造良好學術氛圍”。開展學術研究是研究生學習階段的重中之重，其目的是拓展認識邊界，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質的高層次人才，以保持人類文明不斷發(fā)展進步。營造良好的學術氛圍是學科建設的根本，其目的是釋放大家的創(chuàng)造潛力，使“近者悅，遠者來”，聚集最優(yōu)秀的人才，實現學科向“雙一流”目標邁進。學術氛圍的營造需要導師和學生加強對外交流，參加學術會議，使教師了解科研的最新動態(tài)和科技發(fā)展，拓寬教師的科研思路，有利于引導研究生的科研創(chuàng)新，開闊研究生的視野，提高導師的指導水平。學術交流是校園文化的重要組成部分，長期有效地開展學術交流可以增強高校的學術氛圍，開展形式多樣的學術交流活動，高校應與生產部門、科研單位緊密聯系、積極配合，形成師生與產業(yè)的交流[4]。另外，高校應鼓勵學生參加國內外學術會議，與本領域專家交流學術思想，發(fā)現新的研究思路，完善自己的研究構想及成果。國外一些中等水平高校也會通過學術交流體系的構建和運行，提高研究生的綜合能力。

5.強化研究生實踐育人環(huán)節(jié)

研究生教育是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，是國民教育體系的頂端，是國家人才競爭的重要支柱，是建設創(chuàng)新型國家的核心要素。研究生不僅要有精深的專業(yè)理論知識、解決實際問題的實踐能力，還要有探索科學前沿的科研能力和創(chuàng)新精神，這就需要理論與實踐的有機結合。高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)，實踐育人是引導研究生自覺成長成才的重要途徑。《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》教研〔2018〕1號強調要培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力，鼓勵研究生積極參加國內外學術和專業(yè)實踐活動，強化理論與實踐相結合。首先要將實踐育人融入研究生人才培養(yǎng)計劃中，落實明確的教育與生產勞動和社會實踐相結合的要求，遵循教育教學規(guī)律和研究生成長成才規(guī)律，提升地方高校研究生教育人才培養(yǎng)質量[5]；其次，建立研究生實踐育人基地，與地方政府、企業(yè)和相關院所建立校政、校企、校所聯合培養(yǎng)機制，可以與當地園林處、植物園、公園、園林公司、藥企等進行合作[6]，讓研究生走出校門、聯系社會、融入社會、服務社會，提高實踐能力；再次，構建研究生實踐育人長效機制，制定相關制度，從思想上重視、經費上保障、考核評價上客觀，讓研究生積極主動參與，同時通過研究生頂崗掛職鍛煉、假期社會實踐、長效見習實習、校園文化活動等靈活多樣的形式達到實踐育人的目的[7]。

總之，地方高校植物學科碩士研究生培養(yǎng)既需要強化專業(yè)理論知識也需要實踐培育；既需要學校重視支持，也需要導師辛勤付出；既需要良好的育人環(huán)境，也需要研究生的個人努力。