談多媒體在小學數學教學中的運用

（青海省玉樹州稱多縣清水河鎮中心寄宿制小學 青海 稱多 815100）

為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，有利于激發學生的學習興趣，使教學由平面走向立體、由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破了時間和空間的限制，能夠更加有效的處理好事物間大與小，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，提高教學效率。在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？在這里想談一談個人的一點體會：

1.合理地利用多媒體，創設教學情景

心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態。興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學，可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，創設學生積極思維和創造的視聽學習環境，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸人佳境，在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒壹心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。

例如在教學《循環小數》時，我出示視頻：一只小蜘蛛和一只小蝸牛，小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛II分鐘爬了9.4米，接著提出問題：它們誰爬得快？讓學生一邊看一邊猜，一邊思考一邊想象，這樣的設計符合學生好奇的心理特點，所選動物一般都是同學們身邊熟悉的，學生們興趣盎然，都積極主動地參與到教學活動中來。

2.靈活應用多媒體，幫助學生排疑解難

烏申斯基說過：“如果教師的教學充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。”應用多媒體輔助教學，融形、聲、色、動、靜于一體，收到了良好的教學效果。如：教學“相遇問題”時，設計這樣的一個課件，甲乙兩人同時從A、B兩地相向而行，顯現兩人動態相遇的全過程，通過分解后就能給學生留下深刻的印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相向；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片進行演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間內兩人共行的路程；相遇時間——兩人同時出發到兩人相遇時所經過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩人共行的路程。通過兩人行走的過程產生動感，從而激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。

同時，多媒體教學可以讓學生自主學習，并從學生的經驗出發，突破傳統的課堂教學形式，在“玩”中“學”，“學”中“玩”，以獲得直觀的經驗和提高實踐能力為主的課程。數學活動課能使每個學生都能積極的參與進來，能最大限度的開發學生的智力。利用多媒體技術能再現聲形，圖文并茂，我們在教學活動課中使用這以手段，無疑會收益更大。如：巧拼圖形，利用多媒體可以激發學生的學習興趣，讓學生充滿了想象。

3.利用多媒體使教學難度降低

數學教學中的重、難點，有了多媒體的幫助就更容易突出和突破。例如：在教學《分數的意義》時，學生對單位“l”、“平均分”、“幾分之幾”等分數概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“l”的具體理解。單位“l”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就可以得出“分數的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學生參與探索屬性的意識也隨之增強。

4.多媒體教學可以加深概念的理解

數學教學的第一步就是引入概念，也是學生在教師下的“引入”，教師根據已有的教材和知識作出一系列符合一定經驗與事實的再認和推測性想象，讓學生經歷數學家發現新概念的最初過程，牛頓曾經說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現”，而猜測也是推動學生數學思維的強大動力，因此引入，利用多媒體呈現學生熟悉的情景，如：學習《平行四邊形》時，呈現一塊郁郁蔥蔥的種有多種植物的園地，分別種有不同形狀的地塊上，其中牡丹為正方形，芍藥為長方形，現要學生來計算它們的種植面積，學生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。

5.巧用多媒體，滲透數學美

多媒體教學與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉換方便快捷高效的優勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數學與其他學科的整合。

多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的素質，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學模式”。