信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織研究

（江蘇省蘇州市張家港市白鹿小學(xué) 江蘇 蘇州 215600）

前言

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)形式，同時豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。因此，如何借助信息技術(shù)有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，如何為學(xué)生提供更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗，從而進一步地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果成為當(dāng)前要務(wù)。

1.信息技術(shù)應(yīng)用價值分析

首先，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠?qū)⒃締我坏臄?shù)學(xué)教學(xué)模式向多樣化的方向發(fā)展，能夠給學(xué)生帶來不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生從多角度認知數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值與意義所在。其次，信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠?qū)⒏嗟慕逃虒W(xué)資源融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動，課外活動的過程中了解更多的數(shù)學(xué)知識，建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。再者，信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)課堂，能夠為數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)建提供更加便利的條件，改變傳統(tǒng)“作業(yè)即活動”的數(shù)學(xué)綜合活動現(xiàn)狀，有效拓展數(shù)學(xué)課堂活動的內(nèi)涵和外延。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合策略分析

2.1 “起”于形式，構(gòu)建新型課堂。教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必要途徑，也是拓展數(shù)學(xué)課堂模式的主要方法之一。比方說線上課堂與線下活動的有機集合、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建、5G網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建等等。信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式拓展比較常見的方式就是線上課堂與線下活動的結(jié)合，例如借鑒居家學(xué)習(xí)期間線上教學(xué)形式和活動形式，教師組織了一場以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。

例如在“組合圖形面積”相關(guān)知識點的教學(xué)過程中，教師借助微視頻課件，將基礎(chǔ)圖形面積計算公式等一些知識進行系統(tǒng)的講解和串聯(lián)，通過動漫的形式，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中能夠?qū)⑺械闹R融會貫通。借助小學(xué)生比較喜歡或者比較經(jīng)典的一些動漫形象，將知識的學(xué)習(xí)生動化、形象化，在輕松的氛圍中將組合圖形面積計算所需的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固。然后，教師以此為基礎(chǔ)提出一個共同的議題，從生活中尋找一些學(xué)生熟悉的事物為出發(fā)點，然后回歸到課堂上讓學(xué)生積極主動的探索，體會數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。比如日常生活中我們都見過哪些不規(guī)則圖形？這些不規(guī)則的圖形或者物體是由哪些基礎(chǔ)圖形組成的？你會用哪些方法計算這個不規(guī)則圖形的面積呢？等等，從一些熟悉的生活情境入手，借助微課視頻的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)的應(yīng)用知識解決問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時，也幫助學(xué)生建立起完善的知識體系。

2.2 “展”于內(nèi)涵，豐富課堂內(nèi)容。以往的數(shù)學(xué)課堂，往往都是以教材為圓心，缺少適當(dāng)?shù)纳顑?nèi)容的拓展，一部分教師覺得小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，過分的拓展會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及知識體系的構(gòu)建，因此內(nèi)容比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不是十分濃厚。而信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，能夠有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂知識，從一個知識點引申出一些與其相關(guān)的知識點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

例如九九乘法表的學(xué)習(xí)，對于二年級的學(xué)生來講，熟練的記憶九九乘法表存在一些困難，因此教師從這一角度出發(fā)，將九九乘法表的學(xué)習(xí)進行趣味化、簡單化……

教師：同學(xué)們，大家都看過《西游記》嗎？

學(xué)生：看過……

教師：那么誰知道，唐僧師徒一路上經(jīng)歷過多少磨難呢？

學(xué)生：九九八十一難……

教師：非常棒，那么誰知道九九八十一是什么意思呢？

對于剛剛接觸乘法知識的學(xué)生來講，問題似乎有一點難度，那么接下來，教師將《西游記》班上了熒幕，借助一些教學(xué)輔助App內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲，將九九乘法表與西游記故事有效銜接起來。教師從三個徒弟的本領(lǐng)入手，孫悟空會七十二變，豬八戒會36變……將這些數(shù)字與乘法表相對應(yīng)，學(xué)生在觀看教師APP視頻動畫，與動漫角色游戲的過程中，就能夠熟悉一些乘法口訣。

除此之外，教師還可以將一些經(jīng)典的故事進行改變，借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，搜集更多的與乘法口訣相關(guān)的內(nèi)容融入到故事中，比如“朝三暮四”的故事，將原本的加法交換律轉(zhuǎn)化成乘法口訣的學(xué)習(xí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生記憶了相關(guān)的乘法口訣表，而且讓學(xué)生意識到了加法、乘法之間的相互聯(lián)系。

2.3 “拓”于活動，推動實踐效果。信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)活動的開展也是多種多樣的，有效地改善了以往小學(xué)數(shù)學(xué)活動比較單一的形式和局面；從作業(yè)設(shè)計來講，信息技術(shù)的融入能夠?qū)⒎謱幼鳂I(yè)更加高效、簡單地展現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足更多的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓多層次的學(xué)生在分層作業(yè)中收獲更多的數(shù)學(xué)知識與技能。

信息技術(shù)支持下的多種形式的活動的開展為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了更加輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效推動了數(shù)學(xué)課堂綜合教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的融合是一項綜合性的教學(xué)任務(wù)，從課堂教學(xué)方式、到課堂教學(xué)內(nèi)容再到實踐活動的組織，每一個環(huán)節(jié)都離不開信息技術(shù)的支持；因此作為教師要充分關(guān)注信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與需求，建立起完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，推動課程改革的進一步實施。