探究導學互動教學模式在初中數學的應用策略

（貴州省赫章縣平山鎮初級中學 貴州 赫章 553208）

初中階段是學生建立良好的學習習慣以及培養學習興趣的重要階段，傳統的教學模式已經無法適應，新形式下的教育體制的需求，只有不斷的探索新的教學形式，才是促進中學教育改革發展的新思路。導學互動教學模式作為現代教學理念支持下的重要教學模式，在初中數學教學中的有效應用，有利于提升數學教學質量，促進學生全面發展?；凇皩W互動”教學模式能讓師生攜手打造高效課堂，為提高初中數學教學質量，分析其對初中數學教學的作用及踐行方略顯得尤為重要。

1.“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

1.1 培養學生的自主學習意識。樹立學生在課堂教學中的主體地位是轉變當今教學方法的一項重要舉措。為此教師應積極做好在教學過程中的引導工作，不斷提高學生的自主學習能力，提升初中數學教學的質量與效率。在開展“導學互動”教學環節的過程中，教師應積極設計并組織課堂活動，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體作用，對學生自主探索、學習知識的行為及時進行鼓勵。在具體開展的過程中，教師可將互動過程與任務型教學方法有機結合，通過布置學習任務引導學生進行自主的學習與探究。

1.2 提高學生自學及合作能力?！皩W互動”教學模式注重學生個人能力的培養，將課堂角色轉化，學生成為課堂的中心，所以“自主學習”是其重要的一個環節。在這個過程中，通過教師的引導，學生能夠自主探究問題，從而提高個人解決問題的能力。此外，“導學互動”的模式關鍵的是師生、生生之間的交流，通過合作來探究教材內容，加深對知識的理解。這種方式下，學生的表達能力在潛移默化中能夠提高，而且會形成合作意識，推動個人綜合素質的發展。

1.3 創新課堂導入方式，提升課堂教學趣味性。應用“導學互動”教學模式可以促進課堂導入方式的創新，改變傳統灌輸教學模式，減輕傳統教學的枯燥性，讓學生更容易接受，提高學生課堂參與度。教師可以通過創設教學情境，組織學生合作學習的方式創新課堂導入，提升課堂教學的趣味性，并加強課堂教學與學生生活實際的聯系，促進數學知識生活化。教師可以結合學生感興趣的熱點內容設置教學情境，將學生熟悉的內容導入，引發學生思考。

1.4 完善學生數學思維能力的培養工作。數學是初中階段學習難度較大的一門學科，教師在教學過程中很難兼顧所有學生的疑問，通常只是挑選大部分學生抱有疑惑的知識點進行著重講解，長久下去，部分學生的學習效果將會十分低下。而在導學互動式的教學中，教師只是充當輔助者的角色，可以節省大量的灌輸式講解時間，讓學生在探索中先將自身能力范圍內的問題解決好，然后再由教師有針對性地解惑，有效提升了課堂效率。

2.導學互動教學模式在初中數學的應用策略

2.1 提高教師的專業素質。教師作為課堂教學的主導，要加強教師專業素質的提升。學校定期組織教師進行經驗交流，提高教師在經驗交流過程中的全新課堂教學方式，積極改變傳統課堂教學方式。教師專業素質提升能夠為當前初中導學互動教學模式奠定堅實的基礎，確保教師的教學質量。

在初中數學導學互動教學方式的探討中，教師積極交流經驗和課堂的引導方式，及時將學到的經驗運用到課堂中，改變傳統課堂教學方式，提高學生的教學質量。在初中數學教學中，教師的專業素質是課堂教學的保障，教師在教學的過程中，需要不斷的完善自身的專業素質能力，積極提高自身的專業素質能力。

2.2 營造良好的數學學習環境。學習環境可以更好的促進學生學習，若課堂氛圍較差，則學生很容易會分散注意力，從而無法獲得預期的教學效果。而在“導學互動”教學模式下，學生可以進行小組學習，發散思維，提升自身的思維創新能力。初中數學知識比較復雜，學習中存在較大難度，對此教師應引入“導學互動”模式，展開小組合作學習、由于每位學生的理解能力各不相同，對問題的認識也存在差異，通過小組交流可以有效拓展解題思路，使得學生之間可以互相借鑒。

2.3 通過預習合作解決問題。由于學生對于知識的接受能力有限，課堂上的注意力集中時間也是有限的，因此預習就變得非常重要且必要。尤其是在新課的學習之前，預習新的知識能夠幫助學生更好地記憶知識，理解知識中的重點、難點，從中找尋不明白的部分，便于在課堂上集中精力進行聽講，降低出現課堂上學習出現無目標性和過于疲勞的現象出現。因此應該根據學生的具體情況，培養學生課前預習的習慣，便于學生更好地進行新知識的學習。在新課講課之前，教師應該根據新課的講課過程，給學生預留下作業，讓學生自行進行新課知識點的查看，并使用多種方式進行疑惑知識點的解答。

2.4 科學應用課堂提問。課堂提問是促進教師與學生相互溝通的重要方式，教師通過課堂提問的方式，了解學生對知識的掌握情況，根據問題答案，確定接下來的教學內容以及教學方式。例如，教師在講解概率知識的過程中，可以將情境設定在抽獎中，假如自己在抽獎，則在某種條件下，中獎的概率為多少。這種提問方式能夠使學生融入相應的情境中，根據自己的生活經驗對問題展開分析，使抽象的問題形象化。在此基礎上實現教師和同學的互動，能夠大大提升學生對知識的理解程度以及掌握程度，最終達到提升導學互動教學模式應用效果，提升教學水平的目的。

3.結語

總而言之，“導學互動”教學模式的宗旨就是把學生放在課堂教學的中心位置，讓學生成為課堂教學的主體，為學生提供綜合發展的空間，能產生師生共贏的好效果，學生變成了課堂的主人，老師是引導者而不是掌控者，學生能夠學到更多，老師也不用在課堂上像說相聲般地講課，課堂就自然而然地變得活躍和有趣。