小學英語詞匯教學策略探究

（貴州省貴陽市清鎮市流長小學 貴州 貴陽 551400）

語音、語法和詞匯是英語學習的三大要素，小學英語學習把掌握詞匯作為重要教學內容。在小學階段學習英語的過程中，記憶詞匯是必不可少的環節。并且詞匯量的多少對學生的其他英語能力有著很大的影響。只有當學生腦子里有英語單詞，學生們才能夠進行聽說讀寫的練習。所以詞匯為本，是學生學習英語的信心來源。在小學英語教學中占有重要的地位。

1.聯想詞匯教學，降低學生記憶難度

針對聯想詞匯教學，教師應當格外注意以下幾個方面：一是教師能力，聯想詞匯教學相較于傳統教學方法，對教師的教學能力要求更高，其要求教師具有豐富的詞匯儲備，并能夠對詞匯之間的聯系進行準確把握，對此，在實行聯想詞匯教學時，教師應當注重自身教學能力的提高，為詞匯教學的順利展開奠定良好的基礎；二是教學重點，聯想詞匯教學的核心在于拓展教學。對此，教師在實施的過程中，應當對教學目標以及課程重難點進行把控，以此作為詞匯聯想教學的出發點，避免教學延伸方向出錯的問題出現；三是詞匯量的把控，在進行聯想延伸的過程中，教師應當對學生的詞匯學習能力進行了解，以此作為基點確定詞匯拓展的量，以此提高學生的接受能力。

例如：教師在講授“gotoschool”時，針對聯想詞匯教學，具體教學流程如下：首先教師應當對學生的學習能力進行大致的了解，針對“gotoschool”，筆者采用的是互動問答的方式，教師：“我們每周一到周五都要到什么地方學習呀？”，學生：“學校”，教師：“學校用英語怎么講呢？”，學生：“school”，教師：“去學校應該怎么說呢？”，學生：“gotoschool”，以此，筆者了解到學生對于“school”這一詞匯有一個大致的了解，且存在一定的英語學習基礎；再者詞匯拓展，針對“gotoschool”，筆者延伸到“gotobed”“gotowork”“gotosleep”等詞匯，以此拓寬學生的詞匯學習思維［1］。

2.游戲詞匯教學，增強學生詞匯記憶

針對游戲詞匯教學，教師應當格外注意以下幾個方面：一是游戲氛圍營造，通過游戲氛圍的營造能夠將學生更快地帶入游戲活動之中，以實現學生游戲參與度的提高；二是方向引導，由于小學階段的學生自我約束能力較差，在組織游戲活動時，教師應當提出相關的問題或是活動主題，對學生的游戲行為進行引導，以保證游戲活動作用的發揮；三是安全性保障，在游戲的過程中，教師應當對學生的游戲安全進行把控，避免意外事故的出現。

例如：教師在講授“watermelon”時，針對游戲環節的設立，具體的教學流程如下：首先是游戲氛圍的營造，教師可以通過播放英語歌曲的方式營造一個相對輕松的教學氛圍，為游戲環節的開展創造條件；其次游戲選擇，針對“watermelon”這一詞匯，筆者先對其進行延伸融入“pear”“orange”“peach”“apple”等詞，并將學生劃分為幾個小組，讓學生分別扮演不同的水果，先讓學生在組內進行詞匯的鞏固，之后，教師進行抽點引導相對應水果的學生起立，并對水果的詞匯進行拼讀，以此加深學生對詞匯的理解度［2］。

3.實踐詞匯教學，加深學生詞匯理解

針對于實踐詞匯教學，教師應當格外注意以下幾個方面：一是實踐方式選擇，一般而言，詞匯教學實踐的方式主要包括作業實踐、小組活動以及課外實踐等，其中作業實踐主要是指通過引導學生進行詞匯抄寫的方式達到鞏固詞匯的目標，小組活動則主要是指通過小組相互學習的方式達到提升學生詞匯理解度的目標，課外實踐則主要是引導學生利用課外的時間，通過閱讀課外書籍等方式，促進學生詞匯量的累積；二是教師引導，為保證學生切實的進行實踐活動，教師可以通過強化檢測等方式，促進詞匯教學有效性的提升。

例如：教師在講授“rain”“now”以及“outside”等詞匯時，針對實踐詞匯教學，流程如下：首先實踐活動的選擇，針對這些詞匯教師可以選擇“學唱歌”作為實踐活動，一方面能夠有效豐富英語詞匯教學的內容，一方面還能夠將英語詞匯教學融入學生的日常生活之中，實現學生詞匯學習時間的拓寬；其次才藝展示，針對“學唱歌”實踐活動，教師在下次課程開始前，引導學生將所學歌曲表演出來，通過這樣的教學方式，能夠在有效培養學生興趣愛好的同時，還能夠促進學生競爭意識的提高，為后續的英語詞匯學習奠定良好的基礎。

綜上所述，詞匯教學作為英語教學的基礎，對學生英語學習能力的成長具有重要意義。對此，在實際的教學過程中，教師應當以提高詞匯教學生動性、趣味性為目標，通過調整教學流程、教學內容以及教學方法的方式，實現詞匯教學質量的提高，為學生詞匯學習能力以及英語綜合能力的成長奠定良好的基礎。