高中生物的課堂教學藝術探析

（重慶市永川中學校 重慶 永川 402160）

根據百度百科關于課堂教學藝術的解釋為——課堂教學是一門藝術，是一種創造性的勞動。如果教師掌握了課堂教學藝術就能夠讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學到知識。但是作者認為這不僅是一種值得提高和探索的方向，更是作為教師的一種基本素養。作者通過研究和總結主要提出了四個基本的教學方法：講授法、演示法、練習法以及討論法。接下來作者將會一一分析各種方法以及采用這種方法的價值所在。

1.講授法

講授法是一種通過語言的描述向學生講授知識的方法，也是一種教師在教學過程中最為常見的一種方法。通過對于此方法的總結，作者將此方法又歸結為四類：講述法、講解法、講讀法、講演法。雖然這是教師們最常用的方法，但是在課堂中真正正確使用這種方法的教師卻是比較少的。作者就這種方法總結了對教師教學方面的要求：

1.1 對知識系統要清晰，激發學生的求知欲，教師應當在教學前期更加清楚了解所教的生物相關的知識。

1.2 在教學的過程中教師應該保證在課堂上有足夠的熱情。設想一下，如果你是學生，當老師在教授這堂課時沒有活力，只是照著書本單一的陳述，那么這堂課你又會有多少的激情投入進去呢？所以說教師在課堂上的態度很重要。

1.3 在教學的過程中教師應該有端莊的儀態，講課的語速應當符合大多數學生的接受程度，因為不同的學生對于課程的接受程度和接受速度是不相同的。

1.4 教師應該控制教學語速。教師在教學的過程中應該符合大部分學生對知識的接受程度，不要因為課程抓得緊，就只顧著講課，這樣雖然能將自己的教學大綱要求完成但往往不能保證學生的學習效率；另外還要注重學生提問的環節，在講述的過程中，要想提高學生們的課堂興趣，讓學生們跟著教師的教學思路走，最有效的一個方法就是提問。作者認為教師在準備提問的問題時應當注重問題的引導性，可以采用由易到難循序漸進的方法。比如說，在教學染色體的內容時，如果教師只是在課堂上單一的講解，這對于以前沒有接觸過染色體的學生來說是很難的，很容易讓學生對生物這門科目失去興趣，但如果我們用一些簡單的問題加以引導，學生就會加入到思考的行列中去，有助于促進學生對生物知識的學習。

2.演示法

隨著電化教學手段的進步，我們的教學越來越方便，原來在生物教學方面難以描述的一些細胞結構等方面的問題，現在都可以通過錄像、幻燈片、投影儀等方式表現出來。但在演示的過程中，作者認為也有幾個方面是需要教師加強的：

2.1 教師在教學的過程中要讓學生們觀察并注意演示中的重點。演示有很多種，學生們了解的過程中還是應該結合生物這門科目在教學考試大綱上的要求，主要側重的了解相關的知識。

2.2 注重讓學生們觀察了解一些動態的變化過程。比如說：在講述有絲分裂和減數分裂的相關知識時，如果教師只是單一的講述整個過程，學生們往往會把來自父方和母方的染色單體搞混。但如果學生們接觸的是一個動態的過程，那么就會清楚直觀的掌握相關問題，學生們也會更加的了解和理解整個分裂知識的過程。

2.3 配合演示的相關的講解總結。在演示的過程中學生們雖然大體了解了整個分裂的過程，但往往也會抱著一種看熱鬧的心態，可能下課以后馬上就會把該知識拋到腦后。這就需要教師在演示的過程中適時地對這些知識進行總結，將學生們所要了解的知識點都串聯起來，方便學生結合生物課本上的題進行歸納學習，這樣做對提高學生的生物學習效果會起到很大的作用。

3.練習法

一門科目的學習，無論你的記憶力有多么的強，也總會有遺忘的時候。作者認為當代學生們對生物學習存在困難的主要原因不是因為不了解這門科目，而是因為對這門科目的練習不夠。練習是一個幫助學生重復記憶的過程，俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”，很多時候，教師要想提高課堂教學藝術，就應當注重練習法的作用，為此，作者總結了三個方面：

3.1 教師在準備練習題的過程中應該緊扣課堂上的知識點，題目不在難，不在廣，而應該在精。教師應該充分認識到學生做題的重要性，教師在選擇練習題時，一定要有代表性。

3.2 我們進行高中教學最后的目的就是高考，時間是有限的，但是在學生學習的過程中就是要在有限時間內盡可能多的學習和完成知識儲備。所以在教學的過程中更加注重的應當是限時訓練。在緊張的課堂學習中，教師可以通過對學生進行做題時間的規定，從而提高學生在生物這門科目方面的重視程度。

3.3 定期的安排固定時間對所學習的內容進行測驗。在測驗的過程中不但可以幫助學生鞏固學習的知識，也會加強學生對這門科目的重視程度，充分調動學生們上課的積極性。

4.討論法

作者認為，很多時候，同齡人之間的交流比教師與學生之間的交流更容易，更輕松，也更容易學習到知識。所以作者提出了在課堂上進行分組競爭，將學生們分成不同的組，通過提問討論等多種方法進行小組之間的競爭。比如說在講述一些與生態環境相關的知識時，這一部分的知識難度并不是很高，但如果只是教師講述，很多學生不能引起足夠重視。但如果是學生們自己討論找重點，然后教師進行重點講解和總結，這樣學生對知識的掌握就會更加的明白。這樣利用學生們之間的競爭欲和成功欲來調動學生們的學習積極性，是提高課堂教學藝術方面的好方法。

對于高中生的生物學習來說，教師的引導作用是至關重要的，這也就反應了課堂教學藝術的重要性。教師如果掌握好了課堂教學的藝術性，也就意味著學生對這門課的興趣是濃厚的，在一定程度上也就調動了學生對生物學科的學習興趣，一旦學生有了學習興趣，喜歡上了生物學科，那么學生的學習效率也就提高了。可見教師調動好課堂教學的藝術氛圍是很關鍵的。