核心素養(yǎng)視域下有效性提問(wèn)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的策略研究

（甘肅省莊浪縣萬(wàn)泉中學(xué) 甘肅 莊浪 744606）

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的有效措施，有效的提問(wèn)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，提升課堂學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)前的初中化學(xué)課堂中，很多教師的提問(wèn)都是流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)應(yīng)該是結(jié)合教材和學(xué)生情況能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容思考的。因此，如何設(shè)置有效的提問(wèn)，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，是初中化學(xué)教師們需要思考探索的。

1.合理設(shè)置，注重問(wèn)題的啟發(fā)性

要進(jìn)行有效提問(wèn)，教師必須合理設(shè)置問(wèn)題，確保所提問(wèn)題是對(duì)教學(xué)有輔助作用的有意義問(wèn)題。當(dāng)前的教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握，還重視對(duì)學(xué)生思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不應(yīng)該只關(guān)注教材內(nèi)容，而是要充分利用提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。首先，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行適度的拓展和拔高，使問(wèn)題具備一定的難度和探索意義，設(shè)置的問(wèn)題不要太過(guò)于直白，要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考，有所收獲。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《溶液》的內(nèi)容時(shí)，教師如果直接提問(wèn)“溶解度的定義是什么”，學(xué)生會(huì)直接從教材中找出答案，并不會(huì)進(jìn)行深入思考。但如果教師將問(wèn)題設(shè)置為“你如何理解溶解度，用自己的話說(shuō)一說(shuō)”，這樣的問(wèn)題更具發(fā)散性，學(xué)生能根據(jù)自己的理解去闡述問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的理解也就更加透徹。另一方面，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題是也不能過(guò)于發(fā)散，還是要立足于教材，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，將問(wèn)題難度控制在學(xué)生進(jìn)行思考后能解決的程度，讓學(xué)生能夠自行解決問(wèn)題，獲得成就感。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考探究。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《燃燒和滅火》的內(nèi)容時(shí)，教師在講完燃燒的條件后，可以出示不同的燃燒情況，讓學(xué)生思考討論該用什么方法進(jìn)行滅火，依據(jù)是什么。學(xué)生可以結(jié)合燃燒的條件進(jìn)行思考解決這一問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的活躍思維，還啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.控制難度，充分考慮不同學(xué)生需求

學(xué)生之間是存在差異的，因此在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理控制問(wèn)題的難度。教師應(yīng)該明確，提問(wèn)的作用是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是為難學(xué)生，所以應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的接受能力設(shè)置不同難度的問(wèn)題，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能融入到課堂環(huán)節(jié)中，進(jìn)行思考，獲得提高。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《制取氧氣》的內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)制取氧氣，那么教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前可以設(shè)置一系列難度不同的問(wèn)題，來(lái)輔助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解。如：有哪些制取氧氣的方式；實(shí)驗(yàn)需要哪些器具和材料，如何檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)有什么，怎樣確定氧氣是否收集滿等。教師在提出這一些列問(wèn)題后要給予學(xué)生充分的考慮時(shí)間，然后根據(jù)學(xué)生在化學(xué)課上的不同表現(xiàn)選擇適合的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)從易到難，照顧到不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與感。充分發(fā)揮有效提問(wèn)的作用，促進(jìn)學(xué)生都能夠主動(dòng)進(jìn)行思考。

2.1 豐富形式，激發(fā)學(xué)生探究興趣。要讓學(xué)生主動(dòng)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，提升化學(xué)素養(yǎng)，必須先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)有克服困難的勇氣，才能夠投入時(shí)間和精力去探索化學(xué)世界，主動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注意豐富問(wèn)題的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。所以設(shè)置問(wèn)題時(shí)不能僅局限在課堂內(nèi)容中，還應(yīng)該拓展開(kāi)來(lái)，將學(xué)生的生活素材融入到問(wèn)題中，帶動(dòng)學(xué)生的興趣。另外提問(wèn)的形式也不能只拘泥于口頭提問(wèn)，而是要充分利用多媒體等多種媒介來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。比如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)展示鉛筆芯和鉆石兩種物品的圖片，讓學(xué)生觀察并自己的問(wèn)題，然后教師可以選擇學(xué)生提問(wèn)中有意義的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，如為何兩種物品都含有碳元素，但是其性質(zhì)卻一個(gè)堅(jiān)硬透明，一個(gè)脆軟烏黑。這一問(wèn)題是和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，并且也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考和熱烈討論，最終問(wèn)題得到解決時(shí)，學(xué)生的成功感和喜悅感就是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

2.2 把握時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮問(wèn)題的作用。良好的課堂教學(xué)是張弛有度的，教師應(yīng)該能夠充分把握課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生狀態(tài)等都能有效掌控，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將知識(shí)重點(diǎn)展示給學(xué)生，在學(xué)生的最佳狀態(tài)拋出問(wèn)題，才能收獲好的教學(xué)效果。所以，初中化學(xué)教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)于課堂節(jié)點(diǎn)有效把握，在最佳的時(shí)機(jī)給出問(wèn)題，讓提問(wèn)能夠發(fā)揮最大作用。比如在學(xué)習(xí)《酸和堿》一課時(shí)，教師可以先講解酸堿中和反應(yīng)的內(nèi)容，然后在定義公式講解完后，可以提出問(wèn)題：生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些利用酸堿中和反應(yīng)解決問(wèn)題的事例嗎？能夠嘗試解釋其中的原理。在學(xué)生對(duì)酸堿中和反應(yīng)有了一定了解并產(chǎn)生興趣的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，找到類似胃酸要服用斯達(dá)舒等含堿性物質(zhì)的藥物、被毒液為酸性的蜜蜂蟄到后，可以用堿性的肥皂水緩解疼痛等生活實(shí)例。不但能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是非常有益的。

綜上所述，要提高化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效，化學(xué)教師應(yīng)該深入探究教材，找出課程中的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)有水平、有意義的問(wèn)題，用有效提問(wèn)來(lái)串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效提升。