小學數學生活化教學初探

王建芹（江蘇省沭陽縣學府路小學）

數學是一門與實際生活密切相關的學科，在進行數學知識的教學時，合理地開展生活化的實踐教學能夠有效地提高小學生的學習效率。

營造生活化數學教學情境，深化小學生生活化體驗

小學數學是一門具有很強的實用性的學科，其對學生的邏輯思維能力、實踐應用能力、創新想象能力和舉一反三能力有著較高的要求，在學習過程中，小學生既能學習到多種多樣的理論知識，也能增加自己的生活體驗。為了使小學生在生活的過程中能夠更加熟練地應用相關的知識，教師要善于在教學數學知識的過程中營造生活化的教學情境，深化小學生在學習過程中的生活化體驗。

學習與生活是相輔相成、不可分離的，在進行小學數學知識教學的過程中，為了使小學生更加積極地學習相關的知識，教師要善于營造生活化的數學教學情境，深化小學生的生活化體驗，比如，在進行蘇教版三年級下冊第一章節《除法相關知識》的教學時，教師可以先向學生們簡單地介紹一下除法運算法則及其應用。然后，教師向學生提出問題：家里一共有十二個蘋果，進行平均分配，爸爸媽媽和你各能分得幾個？如果姥姥來你家串門，每個人能分得幾個？在解決這個問題的過程中，小學生能夠自然而然地聯系實際生活，也能對除法的運算法則產生正確的認識。

巧妙地將數學問題生活化，激發小學生進行探究興趣

小學數學是一門與實際生活有著密切聯系的學科，其包含的許多問題都是生活中常見的問題。為了使小學生能夠形成積極主動的學習習慣，培養他們進行數學問題探究的興趣，教師要善于結合實際生活，將復雜的數學問題生活化、簡單化，引導小學生更加主動和高效地進行相關問題的理解和解決。

在進行小學數學知識教學過程中，將數學問題生活化不僅可以有效地激發學生的學習興趣，也可以引導他們更加靈活地進行知識的應用。因此，教師要善于將數學問題生活化，比如，在進行蘇教版六年級下冊教材第二章《圓柱和圓錐相關知識》的教學時，教師可以先給學生們展示一下圓柱和圓錐的形狀。為了使學生能夠更加真實和全面地了解相關的知識，教師可以提出生活化的數學問題：在我們實際生活中，你見到過哪些圓柱或者圓錐形狀的物體？在思考問題的過程中，小學生能夠對這兩種形狀在現實生活中的應用產生更加深刻的認識，也能感受到數學知識的實用性。

與家長分工協作，將生活化的教學貫徹落實到課堂內外

小學數學知識的教學過程是一個需要長期堅持和不斷內化的過程，在這個過程中，僅僅依靠教師課上的講解是遠遠不夠的，小學生還要充分利用課下的時間進行知識的復習和消化吸收。因此，在將小學數學學科的教學生活化的過程中，教師要善于與家長分工協作，將生活化的數學教學理念落實到課堂內外，讓小學生能夠時刻受到數學知識的熏陶。

數學課堂是對小學生進行數學知識教學的主要場所，課下時間則是小學生進行復習和自我提升的時間。比如，在進行數學知識教學之余，教師要及時地與學生家長進行聯系和溝通，向家長反映學生的具體學習狀況，給家長布置一些需要與孩子一起完成的生活化數學任務，讓家長與孩子一起發現問題、解決問題。在這個過程中，小學生能夠在家長的帶領下進行數學學習實踐，得到數學素養的提升和生活實踐能力的提高。

小學數學教學的過程中，適當地開展生活化教學不僅可以使小學生感受到數學知識的實用性，也能幫助他們更加深入和全面地理解相關知識的內涵。