“項目-案例法”教學在碩士研究生藥理實驗方法學課程中的應用探討*

章常華 羅小泉 林貴兵 陳銀芳 涂秀英 艾志?！?/p>

創新能力的培養是研究生教育的靈魂[1]。以教師講授和學生被動學習為主要特點的傳統教學模式已無法滿足新時代對研究生科研素質和創新能力培養的要求。被動灌輸式研究生教學模式，對創新能力的培養不利[1]。因此，有必要對傳統研究生教學模式進行改革，側重培養研究生創新能力和科研素養，通過探究性學習突出學生主體地位，增強其主觀能動性，培養學生科研創新能力[2]。

新時代教學模式應從“以教為中心”轉向“以學為中心”，更多地開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，把握學術前沿，創新教學方法。藥理實驗方法學是一門實驗性很強的學科。傳統藥理實驗方法學教學盡管對學生掌握基本的藥理實驗方法和基本原理起了一定的作用，但由于學生是被動接受信息，很少主動思考，導致對相關內容一知半解。其弊端在于缺乏對學生創新能力和綜合素質的培養[3]。如何讓研究生高效地掌握相關藥理實驗知識技能，自主創造性分析、解決相關問題，成為一名合格創新型醫藥人才，是我們一直不斷思考和探索的問題。我們采用了有利于學生深入理解和掌握利用現代常用先進藥理實驗方法，有利于培養研究生的科研素質創新能力“項目-案例法”教學模式。

1 項目-案例法對促進藥理實驗方法學教學工作，提高研究生教學質量的作用和意義

項目-案例法是基于精選案例和自設小型科研項目，及將兩者融合在一起的教學方法。此教學模式基于精選案例講解，可使學生掌握基本理論，同時，基于自設小型科研項目，可讓學生掌握實踐技能，加深對理論的理解。項目-案例法將“項目”和“案例”兩者融合在一起，讓學生在掌握的理論指導下開展實踐，同時在實踐中加深對理論的理解；在此過程中，培養學生分析問題和解決問題能力，提高其創新能力。

藥理實驗方法學是一門實驗性很強的學科，課程主要系統講授藥理實驗有關理論、方法和技術，全面介紹藥理實驗前沿技術與最新進展。要求研究生系統掌握藥理實驗的基本原理、基本內容與方法。在此基礎上使學生形成一定的藥理學研究的基本思路，塑造縝密的創新思維能力，為今后科研課題的設計和實施奠定堅定的藥理方法學實驗基礎。在教學實踐過程中，除傳授知識外更要注重培養研究生的科研素質和創新能力。在教學方法上，采用項目-案例法，結合經典案例，采用藥理實驗項目驅動教學方式。通過案例研討拓展知識領域，使學生在解析案例時，深入理解和掌握現代常用先進藥理實驗原理和方法；提高學生分析問題和解決問題能力；通過典型實驗項目實踐，使學生在執行藥理實驗項目時，掌握常見藥理實驗的基本技能，加深其對藥理實驗方法學基本理論的理解，培養學生動手能力，在實踐中提升科研能力，科研素質和創新能力，增強學生團隊協作意識，可為創新型研究生培養提供新模式和思路。同時，“項目-案例法”教學模式，能為高校藥學或中藥學專業碩士研究生培養模式提供有益教研經驗[4]。

2 基于項目-案例法的藥理實驗方法學碩士課程教學實施基本流程

2.1 精選經典案例，設計教學專題精選經典案例，開展專題科研課題的講座和討論，由教學小組老師根據自己藥理實驗相關的科研課題而設計精選經典案例，進行專題講座。結合教師自己科研過程中的親身經歷，通過案例解析，傳授常用藥理實驗基本原理，基本方法，帶動了學生的科研興趣；結合教學內容，從案例中熟悉、掌握現代藥理學研究的基本思路、方法和技巧。具體流程為：教師精選案例，設計教學專題，從案例中導出問題；然后學生自己查閱國內外文獻資料，進行分組討論；最后由老師對問題的回答進行總結，剖析案例，結合教學內容，精講知識點。

2.2 采用實驗項目驅動教學方式，分模塊針對性教學為有效提高藥理實驗方法學教學效果，藥理實驗方法學課程組依據藥理實驗方法學教學大綱，采用實驗項目驅動教學方式，提出分模塊教學的措施，即由不同老師針對自己熟悉的研究領域，圍繞藥理實驗方法學教學大綱要求，設計提出小項目課題。課程從小型科研項目入手，著重講述每個項目的立項背景和意義、主要研究內容和方法。通過將科研項目融入到課程教學中，可使學生了解我校相關領域研究的重點，關注當前藥理學研究的熱點問題，激發其參與相關科研的興趣；同時，讓學生把在案例專題教學中掌握的藥理實驗方法學理論知識，應用于小型科研項目實踐中。學生要依據老師設計的小型科研項目，自己查閱國內外文獻資料，擬定實驗方案，然后，學生在老師指導下按方案進行科研實驗，撰寫實驗報告，總結、討論。對完成得好且條件成熟的項目，可讓學生嘗試撰寫科研論文，以提高學生科研論文寫作能力，培養其基本科研素養和創新能力。具體流程為：先設計小型科研項目、自己查閱國內外文獻資料，擬定實驗方案、分組討論，然后老師指導，定方案，最后學生實施、老師講評。

3 項目-案例法教學具體實施方案

項目-案例教學實施時，按5人/組標準將學生分成若干學習小組，每個小組由學生選舉組長，由各組長負責組織協調小組工作[4]。課程教學實施過程按照教師引入精選案例并解析→師生交互活動，教師總結，剖析案例，結合教學內容精講知識點→小型科研項目實踐。

3.1 教師引入精選案例教師首先導入精選案例，從案例中導出問題；學生自主學習，進行分組討論。教師創建學習情境，然后布置任務，課前依托于微信群發布有關預習任務以及學習資源。教師首先導入精選案例，從案例中導出問題。進行生生互動，異質分組(將每5名學生按性別、學習能力、個性特點等混合編組，形成一個異質學習小組)。設計限時小組討論題，可通過小組競賽形式，調動學生興趣，指導每個小組學生展開自主學習。同時，組織學生進行討論組之間相互評價。引入案例、提出問題、設定任務是環環相扣的過程，目的在于迅速吸引學生注意力、激發學生學習興趣，引導學生發揮主體作用。每位學生都是具有自主性的個體參與者，通過團隊協作，建立了良好人際關系，增強了自信心。

3.2 師生交互活動學生限時分組討論結束后，就是師生交互活動環節。教師對學生分組討論的情況進行評價、總結；采用適當的方式，對優秀討論小組進行獎勵。接著剖析精選案例，結合教學內容，精講知識點，講述與藥理實驗方法學主題相關的故事、分享教師個人科研經驗。最后總結教學內容，對藥理實驗方法學教學內容進行回顧，留置思考題供學生分析討論，課后進行師生反饋。在師生交互活動環節中，要充分發揮教師的引導作用。充分調動學生主觀能動性，培養其創新能力。教師作為教學過程的組織者、引導者和實施者，在教學過程中認真剖析精選案例，精心組織、指導實踐項目實施，師生互動融洽，有助于學生形成積極的學習態度。

3.3 小型科研項目實踐采用案例法完成一項專題教學任務后，學生已基本掌握此專題教學的內容及相關知識點。接下來，教師要引導學生對知識點進行歸納總結，同時，進行小型科研項目實踐。各科研小組要依據老師設計的小型科研項目，在組長的組織協調下，分工合作，查閱國內外文獻資料，在各自小組內進行討論，形成共識，組內擬定相應實驗方案；各小組呈報實驗方案給指導教師，由教師對各小組的實驗方案進行評價，召集各小組成員對實驗方案進行集中討論，最終決定1項可行的、具操作性的實驗方案，研究生在老師指導下按此實驗方案進行科研實踐。在小型科研項目實踐過程中，各科研小組要在組長的帶領下嚴格按實驗方案進行實驗，分工精誠合作，發揚團隊協作精神；嚴格遵守實驗室各項規章制度，注意實驗安全，注重個人防護，認真觀察實驗現象，仔細記錄實驗結果，科學統計分析實驗數據。科研實踐結束后，各小組撰寫實驗報告。教師對各小組科研實踐進行評價、評優，總結應用于小型科研項目實踐的藥理實驗方法和技能。通過小型科研項目實踐，讓學生掌握最常見的藥理實驗方法和技能；培養其獨立分析問題和解決問題的能力，以及團隊合作精神，提高其科研素養和創新能力。

4 教學評價、課程考核和教學效果

教學評價：①設計問卷調查評估“項目-案例法”新教學模式教學效果。②開課后座談會，了解學生對“項目-案例法”新教學模式的真實想法。

課程考核主要采用以下方式：①小作業，撰寫最新藥理實驗方法進展報告；考核學生的文獻綜述能力。②大作業，研究生根據自己的專業方向，結合學過的常用藥理實驗方法設計1個小項目，培養學生科研思維，動手創新能力。

教學效果：在調查問卷中大部分學生反映通過“項目-案例法”教學模式使其掌握了常用藥理實驗的基本原理，基本方法和技能，學到了一些動物模型制作方法及科研儀器設備的使用和檢測方法，提高了自己文獻查閱能力，培養了其獨立分析問題和解決問題的能力，以及團隊合作精神，提高了其科研素養和創新能力。

5 討論

實踐能力和創新能力的培養一直是我國高等教育中傳統教學模式的薄弱環節[5]。近年來，針對我校碩士課程藥理實驗方法學教學，我們嘗試了不同形式教學方法，以培養研究生自主學習能力、創新能力，提高學生科研素養。對于藥理實驗方法學教學，我們采用“項目-案例法”法，案例教學是運用精選的典型案例，將研究生帶入一個具體實例中[4]，通過案例解析，讓學生掌握藥理實驗方法學必需的理論知識。項目教學是以與教學內容密切相關的實驗項目為載體，使學生在完成特定藥理實驗項目時，獲得藥理實驗方法學理論知識和實驗技能?！绊椖?案例法”教學模式的關鍵在于教學案例的精選，以及小型科研項目的設計。應緊緊圍繞藥理實驗方法學教學大綱內容精選教學案例，精選的教學案例應具有典型性、科學性、知識性和趣味性；同時，應緊緊圍繞教學大綱中規定的研究生應掌握的藥理實驗技能，結合教學案例來設計小型科研項目，小型科研項目應具有典型性、科學性和可操作性。我們采用案例教學和項目教學相結合的項目-案例法，推進藥理實驗方法學碩士研究生課程教學改革，以提高研究生科研素養和創新能力。