冶金行業(yè)棒線材生產(chǎn)培訓(xùn)雙語課程建設(shè)

王 磊

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院， 天津300400)

0 引言

“一帶一路”建設(shè)是中國深化改革開放的新舉措， 中國積極發(fā)展與沿線60 多個(gè)國家與地區(qū)開展的全面合作關(guān)系。 該倡議的實(shí)施需要一大批具有國際視野、熟悉國際專業(yè)規(guī)范，具有較強(qiáng)跨文化溝通能力的專業(yè)人才。 為滿足這一社會(huì)迫切需求，積極推動(dòng)高等教育的國際化進(jìn)程，加強(qiáng)專業(yè)課程雙語教學(xué)就是一條重要途徑。[1]

1 課程簡介

《棒線材生產(chǎn)》是材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，主要面向棒材、螺紋鋼和高速線材的生產(chǎn)。 本課程以螺紋鋼和高速線材為對(duì)象，主要培養(yǎng)學(xué)生其在軋鋼崗位的操作能力。 本課程構(gòu)建于《原料準(zhǔn)備與加熱》、《金屬學(xué)及熱處理》等課程基礎(chǔ)之上。 主要培養(yǎng)學(xué)生軋機(jī)的操作、軋輥的更換、軋機(jī)的預(yù)調(diào)整、軋制過程的調(diào)整、控制軋制和控制冷卻以及生產(chǎn)事故的處理等專業(yè)能力，同時(shí)著重學(xué)生的杜會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)。

本課程以高速線材生產(chǎn)過程為載體，以軋鋼機(jī)及相關(guān)的輔助機(jī)械、檢測系統(tǒng)、主控臺(tái)為操作對(duì)象，學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的形式。 通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備棒線材生產(chǎn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才所必需的棒線材生產(chǎn)職業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，掌握棒線材生產(chǎn)方面理論知識(shí)，具備在教師指導(dǎo)下或借助操作手冊、國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)資料，制定軋制生產(chǎn)計(jì)劃，能完成軋輥的更換、軋機(jī)的預(yù)調(diào)整等工作，在滿足開車的條件下，開啟軋機(jī)進(jìn)行軋制生產(chǎn)，在軋制生產(chǎn)過程中完成軋件產(chǎn)品的形狀、尺寸等調(diào)整的工作。 在教學(xué)環(huán)境中，可人為地設(shè)計(jì)軋制生產(chǎn)故障及產(chǎn)品缺陷：如軋制過程中軋件卡住、軋件不能被軋輥咬入、軋件偏離軋制路線、軋件出現(xiàn)裂紋等缺陷以及其他問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軋制生產(chǎn)產(chǎn)生事故的處理能力和軋機(jī)調(diào)整改善產(chǎn)品缺陷的能力。 在完成生產(chǎn)的過程中，使用符合勞動(dòng)安全和環(huán)境保護(hù)規(guī)定的各種設(shè)備、工具和材料，最后，對(duì)完成的生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)和反饋。

2 課程的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

能認(rèn)知棒線材的生產(chǎn)設(shè)備，能制定軋制生產(chǎn)計(jì)劃，能完成軋機(jī)軋輥的更換、軋機(jī)的預(yù)調(diào)整等準(zhǔn)備工作，對(duì)軋制過程中完成軋件的尺寸、形狀、溫度、速度等調(diào)整工作的理論有相應(yīng)的掌握。 讓學(xué)生掌握生產(chǎn)事故發(fā)生的原因和處理方法，掌握如何調(diào)整軋機(jī)從而消除產(chǎn)品缺陷的方法。

2.2 能力目標(biāo)

2.2.1 專業(yè)能力

軋制生產(chǎn)有著多區(qū)域，多設(shè)備和多人共同作業(yè)的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)本課程，可以使學(xué)生能獨(dú)立地完成本崗位的操作，并培養(yǎng)其與他人合作完成生產(chǎn)的能力。

2.2.2 方法能力

能吸收新的技術(shù)和新的知識(shí)；具備較好的分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力； 具有通過查閱資料、文獻(xiàn)等獲取相關(guān)信息的能力；能通過科學(xué)的思維方法分析事物內(nèi)在的邏輯。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

(1)有良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

(2)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)并能妥善地處理人際關(guān)系。

(3)善于溝通與交流。

3 《棒線材生產(chǎn)》雙語教學(xué)課程建設(shè)

3.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

基于工作過程系統(tǒng)化，在分析了企業(yè)工作崗位職業(yè)能力要求和工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)院計(jì)劃在烏干達(dá)建立魯班工坊以及合作企業(yè)天唐集團(tuán)在烏干達(dá)實(shí)際生產(chǎn)情況調(diào)研，建立了以實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品為載體的典型工作任務(wù)，具體如表1.1 所示。

3.2 雙語教材建設(shè)

作為重要教學(xué)依據(jù)的教材，是雙語課程建設(shè)最先面對(duì)的課題。 為了將教學(xué)內(nèi)容與魯班工坊和相關(guān)合作企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)接軌，該課程主講教師結(jié)合國內(nèi)外棒線材生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際情況，充分考慮了國內(nèi)外企業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，采用自編雙語教材更能適合本學(xué)院的實(shí)際教學(xué)以及今后中烏魯班工坊的教學(xué)實(shí)際，也便于結(jié)合數(shù)字資源的建設(shè)，這樣量身定制的教材才會(huì)是最適合的，而且能夠全方面提高雙語課程的教學(xué)質(zhì)量。[2]

在雙語教材的編寫中需要注意以下問題：

3.2.1 教材中專業(yè)術(shù)語和基本概念的準(zhǔn)確性

在雙語教材中，一部分專業(yè)術(shù)語和基本概念的表述存在著一定的差異，尤其是翻譯過程中，有的專業(yè)術(shù)語的中英文表述相差很大，容易使學(xué)生概念混亂。

3.2.2 雙語教材中有關(guān)不同的標(biāo)準(zhǔn)需要說明

國內(nèi)鋼鐵企業(yè)往往采用的國標(biāo)，而國外的企業(yè)生產(chǎn)往往采用的其本國標(biāo)準(zhǔn)。 在不同的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)下，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)會(huì)帶來不同的結(jié)果，這些在教材的編寫過程中應(yīng)有詳細(xì)地說明。

3.2.3 英文表述的準(zhǔn)確性

雙語教材在編寫的過程中應(yīng)考慮其使用的專業(yè)性、準(zhǔn)確性以及廣泛性，尤其是對(duì)于非母語為英語的作者編寫中英雙語教材，更需要在表述的準(zhǔn)確性和規(guī)范性下功夫。 為達(dá)到這個(gè)效果，可以用國內(nèi)的中文教材體系作為藍(lán)本，借鑒外國經(jīng)典英語教材的表達(dá)方式，并聘請相關(guān)國內(nèi)外冶金行業(yè)專家進(jìn)行審核，從而保證英文表述的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。

3.3 雙語教學(xué)資源建設(shè)

3.3.1 雙語教學(xué)課件的建設(shè)

本課程課件在中文課件的基礎(chǔ)上，完成了全英文課件的制作。 PPT 課件中穿插了大量的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備圖片、 企業(yè)生產(chǎn)視頻以及各種演示動(dòng)畫。詳細(xì)地展示了棒線材生產(chǎn)中涉及到的設(shè)備組成、生產(chǎn)工藝和成型特點(diǎn)等特性。 幫助學(xué)生們可以更加直觀地了解和掌握棒線材的生產(chǎn)過程和變形原理。 本課程的雙語課件一大特點(diǎn)就是針對(duì)于國外企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品和設(shè)備，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，加深對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.3.2 雙語教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

制作相關(guān)授課視頻和微課，進(jìn)行雙語課程資源網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生可以提前課下學(xué)習(xí)，線上互動(dòng)。早課堂教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，組織進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其主動(dòng)性和探索精神。

3.3.3 雙語版本的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件

由于棒線材生產(chǎn)其自身的特點(diǎn)，我們在實(shí)訓(xùn)過程中一般采用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，但現(xiàn)版本的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是中文的，這就需要授課教師和實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)公司共同商討、 制作雙語版本的仿真實(shí)訓(xùn)系

統(tǒng)。 雙語虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的使用可以使學(xué)生零距離地感受企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)和操作，使同學(xué)們的技能訓(xùn)練更有針對(duì)性，縮短上崗培訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)生更好地掌握企業(yè)生產(chǎn)所需技能。

表1.1 《棒線材生產(chǎn)》工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

4 棒線材生產(chǎn)雙語課程的教學(xué)模式

4.1 雙語課程的教學(xué)方法和手段

使用現(xiàn)代化教育技術(shù)。 以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。[3]棒線材生產(chǎn)這門專業(yè)課程中有很多看不見的設(shè)備， 而且采用與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)相同的生產(chǎn)設(shè)備作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備的話，一方面成本太高，另一方面生產(chǎn)過程中還會(huì)有各種危險(xiǎn)。 采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，利用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可以避免上述問題，還可以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)場景開展技能訓(xùn)練， 幫助學(xué)習(xí)者感知學(xué)校實(shí)訓(xùn)室難以實(shí)現(xiàn)的工作環(huán)境， 促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成。

4.2 雙語課程的教學(xué)形式

與以教師講解為主傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，本雙語課程教學(xué)形式吸取了國外教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，采用“啟發(fā)式”、“提問式”和“小組討論”等互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)。 這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)受學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主動(dòng)學(xué)習(xí)， 教師在上課期間起到引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí)點(diǎn)的作用，一改原先單調(diào)的講解等方式，活躍了課堂的氣氛，提高了授課效率。

5 雙語課程使用面臨的問題

5.1 學(xué)生素質(zhì)

由于高職學(xué)生本身成績較本科生有一定差距，尤其英語水平差距更是參差不齊，所以在授課過程中更應(yīng)該注意因材施教。 教學(xué)過程中照顧大多數(shù)學(xué)生的水平來授課，但本身高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，那只能適當(dāng)調(diào)整難度和內(nèi)容，從而確保達(dá)到專業(yè)雙語教學(xué)的初衷。

5.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資培訓(xùn)

雙語教學(xué)中的教師起著關(guān)鍵作用，其任務(wù)不僅是把專業(yè)課件用英文翻譯給學(xué)生，還應(yīng)做到在課堂上用的英語口語表達(dá)，滿足這樣要求的專業(yè)人才在高職院校里的比例較少。 專業(yè)老師因長期缺乏語言環(huán)境，口語能力無法在專業(yè)的環(huán)境去鍛煉。 面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生尚可教授，但隨著工職院烏干達(dá)魯班工坊的建立， 今后教師面對(duì)的英語較好的國際生，有的老師可能會(huì)更無所適從。 所以急需對(duì)雙語課程授課教師進(jìn)行培訓(xùn)， 提高老師的外語口語表達(dá)能力，并進(jìn)行聽、說等方面的能力培訓(xùn)。

6 總結(jié)

雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師來說是一個(gè)具有挑戰(zhàn)也充滿興趣的教學(xué)過程。 高質(zhì)量的雙語教育才能培養(yǎng)合格的國際化專業(yè)人才。 隨著“一帶一路”魯班工坊的建立，培養(yǎng)國際化人才更有重要的意義。 雙語課程是推動(dòng)高職教育國際化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雙語課程的建設(shè)剛剛開始，挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存，還有很多需要完善和提升的空間，這就需要隨著課程的建設(shè)和使用，來來慢慢發(fā)展。