生本理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建思考

■江蘇省淮安市漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 于從飛

生本理念是教育領(lǐng)域中非常重要的一種概念，也被稱為生本教育理念，其主要是指以學(xué)生作為教學(xué)的主體與主人，以學(xué)生良好學(xué)習(xí)而開展的一種教學(xué)理念。生本理念的核心在于為學(xué)生服務(wù)，以高度重視、尊重學(xué)生主體為基礎(chǔ)，盡可能多地依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)性提升。在教學(xué)中教師可以通過不同的生本理念的體現(xiàn)策略，提高課堂教學(xué)整體水平。對此，探討生本理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建教育價值顯著。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國初中語文教育中教師的教學(xué)理念、方式都相對比較落后，這也導(dǎo)致學(xué)生的生本理念落實效果相對較差，整體教學(xué)效率比較低。語文教學(xué)對于學(xué)生的生本理念的體現(xiàn)及其提升具備顯著的推動作用，這就要求我國語文教師充分發(fā)揮語文教學(xué)的積極作用，注重對于學(xué)生生本理念的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以全面綜合地發(fā)展。但是，當(dāng)前我國因為在應(yīng)試教育方面的約束，導(dǎo)致整體教學(xué)理念相對落后，教學(xué)形式比較單一，整體教學(xué)有效率嚴(yán)重受挫。另外，教師本身的生本理念水平較低也是導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量較差的主要原因，當(dāng)前的初中語文任課教師在個人生本理念方面仍然存在缺陷，這也是必須高度重視的問題。目前部分教師在教學(xué)中過于自尊，認(rèn)為在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)保持威嚴(yán)，導(dǎo)致和學(xué)生之間的溝通交流頻率較低，此時也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與靈活性。

二、生本理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）挖掘教材中的人文元素

教材屬于語文教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，語文教學(xué)主要是以教材為線索進(jìn)行的。學(xué)生可以借助語文課堂的學(xué)習(xí)來感受我國的文化內(nèi)涵。借助對教材當(dāng)中的文章閱讀實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)。教材當(dāng)中的文章基本上都帶有人文精神，所以充分挖掘教材當(dāng)中的人文精神內(nèi)容，可以更好地激發(fā)學(xué)生對于生活與人生的思考。對此，在教學(xué)中教師可以按照文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，不斷提升學(xué)生的生本理念。例如，在《理想》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生講解理想的內(nèi)涵以及價值，還需要促使學(xué)生逐漸構(gòu)建關(guān)于自身的實際理想，構(gòu)建奮斗的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、以及價值觀。

（二）豐富課堂人文氛圍

在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過不同的教學(xué)方式實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。在以往課堂教學(xué)中教師普遍處于絕對的主導(dǎo)性地位，所以在教學(xué)中學(xué)生的自主性會遭受嚴(yán)重的打壓，采取單純的教學(xué)方式很難保障整體教學(xué)質(zhì)量，同時對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)意識也很難實現(xiàn)有效的培養(yǎng)。對此，在教學(xué)中便需要針對生本理念的教學(xué)需求，按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取最佳、最有趣的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā)，教師可以豐富課堂的形式，借助環(huán)境的改善以及不同語言的刺激方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以采取不同的形式，除了口頭講解，還可以加入一些肢體活動，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新生本理念的體現(xiàn)策略

在課堂教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低的主要原因在于學(xué)習(xí)枯燥乏味，對于所學(xué)的知識內(nèi)容缺少積極性。對此，在教學(xué)中教師可以不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略。對學(xué)生生本理念產(chǎn)生影響的因素非常多，其主要是學(xué)生的個體知識以及同學(xué)之間的影響。對此，只有不斷地豐富學(xué)生的個體知識水平，才可以更好地提升學(xué)生的生本理念意識與能力，促使學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生在知識內(nèi)化期間得到個人品質(zhì)與言語能力的提升以及性格上的完善。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德思想水平，從而提升學(xué)生的綜合生本理念水平。在具體教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用角色扮演的方式培養(yǎng)學(xué)生的生本理念，強化學(xué)生之間的互動能力，促使學(xué)生逐漸感受到語文知識的學(xué)習(xí)趣味。例如，在《皇帝的新裝》這一篇內(nèi)容教學(xué)期間，教師可以借助角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，在講解文章之后可以讓學(xué)生以小組為單位按照文章內(nèi)容擴編出一個情景劇，促使學(xué)生在表演期間感受人物的內(nèi)心過程，感受童話藝術(shù)，同時發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的真善美與假丑惡。角色扮演的教學(xué)方式不僅可以強化學(xué)生之間的溝通與交流，還可以使學(xué)生更好地理解文章情感，更利于學(xué)生生本理念的成長。

（四）培養(yǎng)人文意識生活化能力

在初中教育中作文屬于非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是提高學(xué)生閱讀與寫作能力的關(guān)鍵。但是，因為寫作教學(xué)本身存在枯燥乏味的特征，所以學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果并不理想。對此，為了更好地突顯人文意識，在教學(xué)期間可以充分應(yīng)用生活元素，借助生活化的教育方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力得到有效提高，為生本理念的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在人物描寫教學(xué)期間，教師可以給學(xué)生提供寫作技巧的培養(yǎng)，可以先提出要求“每天可以在日記中記錄生活中的事情，尤其是將一些感興趣、有感觸、好玩或記憶深刻的事、人記錄下來”，每周可以選取3名學(xué)生的日記與同學(xué)分享。借助這樣的教育方式可以更好地激發(fā)與提高學(xué)生的寫作意識，以及端正學(xué)生生活中的寫作態(tài)度、人文態(tài)度，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

（五）突出現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，其能為語文教學(xué)提供更加豐富的語言，將音、形、義結(jié)合起來，促使教學(xué)中的信息得到有效的傳遞，傳遞的效率、質(zhì)量以及數(shù)量都會有明顯的增長。在教學(xué)中可以借助現(xiàn)代化技術(shù)水平創(chuàng)建一個動態(tài)的課堂，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象、直觀以及具體，同時為學(xué)生提供更大的感官、視聽沖擊與吸引，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望得到激發(fā)。應(yīng)用有效的載體，可以促使學(xué)生感知文章中的情感，從而實現(xiàn)人格品質(zhì)的建設(shè)。

在名著導(dǎo)讀期間，教師可以借助各種教育資源，促使學(xué)生通過對名著的閱讀，觀看電影以及相互討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生先閱讀《魯濱遜漂流記》，然后觀看電影，借助有著堅毅性格、英雄本色以及創(chuàng)造開拓精神的形象實現(xiàn)對學(xué)生的教育。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教育中教師需要高度重視生本理念的體現(xiàn)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師不僅需要從情感層面上實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，還可以從課堂氛圍、教學(xué)策略等方面著手，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教育期間教師需要全面掌握教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取最佳的教學(xué)策略，從而提高整體教學(xué)水平。