“原色文化”理念引領(lǐng)下的學(xué)校STEM教育課程建構(gòu)

李昕

近年，STEM教育在國內(nèi)外迅速發(fā)展，其內(nèi)涵被不斷拓展，教育價值被不斷深挖，STEM整合教育成為研究熱點(diǎn)。

課程是學(xué)校教育的核心，我們開始探討如何貫穿“原色文化”理念，把STEM教育落到實(shí)處，建構(gòu)一種全方位的學(xué)校STEM課程體系。

一、STEM系列基礎(chǔ)能力課程，助力發(fā)展學(xué)生探究基礎(chǔ)技能

STEM教育不僅是對科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)四個學(xué)科的整合，還包括鏈接各學(xué)科的真實(shí)情境、問題式學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，常常會因基礎(chǔ)技能的欠缺或不足，難以開展更高層次的綜合性活動。例如，開展科學(xué)的探究，若學(xué)生沒有良好的數(shù)據(jù)分析能力，就會連最基本的文字及圖畫表達(dá)能力都欠缺，因此我們必須通過基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的探究、動手、思維、表達(dá)等方面的基礎(chǔ)能力。STEM系列基礎(chǔ)能力課程便是一種立足于國家課程，整合同年級各學(xué)科之間相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以著重培養(yǎng)基礎(chǔ)研究能力的課程。這一學(xué)科間的高度融合課程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如，把二年級的科學(xué)課中的“測量”與數(shù)學(xué)的“長度認(rèn)識”相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到不同科目的知識并非割裂的，綜合運(yùn)用事半功倍。

二、色彩定制STEM系列課程，助力發(fā)展學(xué)生個性專長

每個人都有自己的長處和特質(zhì)，因此我們需要在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處。從“原色”出發(fā)幻化出獨(dú)有“個性”色彩，是“原色文化”的內(nèi)涵之一。

《七巧板》（一、二年級）

學(xué)科融合：數(shù)學(xué)、科學(xué)

1. 通過拼圖，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念;

2. 在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識;

3. 在動手動腦的過程中發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

《科創(chuàng)工作坊》（五、六年級）

學(xué)科融合：科學(xué)、綜合實(shí)踐、技術(shù)

1. 通過活動，學(xué)生深入理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，激發(fā)其對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)社會責(zé)任感;

2. 通過知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握和活動的參與，學(xué)生初步領(lǐng)會科學(xué)的方法論，提高其觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)的全面提高。

《創(chuàng)客航模工作坊》（四、五、六年級）

學(xué)科融合：科學(xué)、體育

1. 學(xué)會航模的制作技能;

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;

3. 培養(yǎng)進(jìn)取精神和競爭意識;

4. 備戰(zhàn)各級各類航空模型競賽，為學(xué)校航模隊(duì)挑選“種子”。

《機(jī)器人創(chuàng)客夢工場》（三年級）

學(xué)科融合：信息技術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐

1. 了解電腦機(jī)器人的搭建知識;

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及邏輯思維能力;

3. 培養(yǎng)進(jìn)取精神和競爭意識;

4. 備戰(zhàn)各級各類電腦機(jī)器人競賽，為學(xué)校電腦機(jī)器人隊(duì)挑選“種子”。

《創(chuàng)意電腦繪畫》（四、五年級）

學(xué)科融合：信息技術(shù)、美術(shù)

1. 提升信息技術(shù)能力的綜合應(yīng)用，能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及邏輯思維能力;

3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美情操;

4. 備戰(zhàn)各級各類電腦小報(bào)、創(chuàng)意創(chuàng)作競賽。

《樂高故事創(chuàng)客夢工場》（三、四年級）

學(xué)科融合：信息技術(shù)、語文、美術(shù)

1. 提高觀察能力、口頭表達(dá)能力，寫作能力，從而提高語文素養(yǎng);

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高動手能力;

《機(jī)械創(chuàng)客拼搭》（四、五、六年級）

學(xué)科融合：綜合、科學(xué)、美術(shù)

1. 初步認(rèn)識了解機(jī)械構(gòu)造的原理;

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高動手能力;

3. 培養(yǎng)工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品，或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。

《樂高寶寶》（一年級）

學(xué)科融合：綜合、科學(xué)

1. 培養(yǎng)善思及動手能力;

2. 培養(yǎng)工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品。

《樂高機(jī)械》（四、五、六年級）

學(xué)科融合：綜合、科學(xué)

1. 利用樂高式積木進(jìn)行搭建;

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高動手能力;

3. 培養(yǎng)工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品，或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。

《3D打印工作坊》（三、四、五年級）

學(xué)科融合：綜合、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)

1. 掌握3D打印或簡易智繪筆的技術(shù)應(yīng)用;

2. 提升審美情操;

3. 能利用新技術(shù)將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品，或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。

三、STEM+校本課程，感召傳統(tǒng)與創(chuàng)新

在“原色文化”理念的引領(lǐng)下，我們對于STEM+校本的設(shè)計(jì)有了深層次的情感態(tài)度價值觀，即可充分利用學(xué)校軟硬件，挖掘?qū)W校周邊資源特別是地域特色、文化特色、學(xué)校特色進(jìn)行內(nèi)容的開發(fā)。立德樹人，抓住“溯源”路上的教育契機(jī)讓學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

舊部前小學(xué)STEM+課程以項(xiàng)目式、模塊化的方式設(shè)計(jì)，校本教材分成低年級（1-2年級）、中年級（3-4年級）、高年級（5-6年級）三個梯度，每個梯度傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，由2～3個項(xiàng)目組成，從鮮活的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，注重學(xué)生自身與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在動手建構(gòu)的過程中習(xí)得知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（見下頁表）。

綜上所述，“原色文化”理念引領(lǐng)下的STEM教育課程體系，從基礎(chǔ)到提高再到創(chuàng)新，滲透于學(xué)生的全方位學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)其螺旋上升的特點(diǎn)，既彰顯特色，又不流于形式;既堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又發(fā)展個性特長;既為傳統(tǒng)，又富創(chuàng)新。它充分體現(xiàn)了“原色文化”的精粹與內(nèi)涵，不僅為學(xué)生提供了一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、思維方式，更重要的是，學(xué)生能從中了解及傳承先輩的足跡，文化的精粹，創(chuàng)新美好未來。