流淌真情真愛，表達深思深理

趙福海

書信，作為一種古老的交流方式，具有較為穩定的格式，在表情達意方面表現出獨特藝術魅力。這一形式，在當前的高考考場中也占有很重要的作用，成為很多考生借以展示自己個性才情的一種有效途徑。

1.書信體作文的格式

幾經變化后，書信寫作格式已經固定下來，按照目前通行的習慣，書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加冒號，冒號后不再寫字。

正文的主體部分，就是寫信人要對收信人所說的主要內容。這一部分，沒有固定的要求，只需寫信人在動筆之前，就應該成竹在胸，理清寫信的目的，按照統一的主旨，有條有理、層次分明的進行即可。寫作過程中最好是一件事一段落，不要混為一談。結尾總分，還要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，以表示對收信人的一種祝福。

落款的署名和日期要清楚。在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應寫在正文結尾后的右方空半行的地方。在署名之后或下邊，寫上日期。

2.書信體作文的特點

書信體最大的特點就是利于抒情。書信體作文，便于作者與讀者直接交流，拉近兩者之間的距離，顯得親切、輕松。根據收信對象的不同，所抒發的情感也不相同。

3.書信體作文的寫法

（1）時空穿越，大膽想象

發揮想象，假設自己與未來的人（未出生的、未來的自己或外星人等）進行對話，溝通思想與感情，來表達自我，反映理想愿望的一種作文形式。

如2019年全國課標卷Ⅱ，作者在參加開國慶祝游行后寫給家人的信中，便安排了這樣一段：

游行盛況，平生未嘗見。多少紅旗招展，禮炮轟鳴，已難勝數;唯覺摩肩接踵、人頭攢動，歡呼雀躍，熱血沸騰。游行者中，男女老少、士農工商，無不親密團結如手足，如我般遠道而來者亦不在少數。兒于人群中結識一農人，徒步十余日趕來，草鞋已破，雙腳厚繭中又添水泡，然他渾似無知無覺，一心喜悅幾難言表。問過才知，共產黨打土豪、分田地，助他們翻身做主人，為這開國歡慶之喜，又何懼小小皮肉之苦？兒聽其言語質樸，拳拳之心卻是難掩，心頭震動，不由眼眶微濕。寫到此處，游行之種種猶歷歷在目，豪氣沖霄漢，亦溫情暖人心。

分析：再現當時游行的畫面，抓住“農人”這一細節，展開大膽的想象，生動形象展現開國大典中人們內心的喜悅。

（2）巧設對象，寄予情志

將收信人巧妙設定為某個對象，而這個對象卻正好寄予了自己的某種觀點或態度。這種巧設對象的手法，可以直接表明作者的思想情感。

如2019年全國課標卷Ⅲ，作者站在老師的角度，表達了對師生關系的思考，安排這樣一段：

我放下筆，凝望著臺下的你們，一張張尚顯稚嫩的臉龐上還沒有時間的痕跡，歲月的風霜，我是多么希望時間能夠停留在這一刻，將你們的天真與單純妥善收藏。然而你們卻好奇地向外張望，迫不及待地想要在更廣闊的天地翱翔。去吧，孩子們，未來是屬于你們的，縱使萬般波濤，萬般風雨，我始終相信我親愛的孩子們已經足夠勇敢，足夠堅強，足夠強大，去面對這世事無常。想到這里，我不禁笑了，笑我多余的擔憂與牽掛，笑我的矛盾：既想保護你們遠離是是非非，又希望你們獨自面對風雨，逐漸成長。

分析：字里行間，流露著對孩子們的關愛與期待，也表現出自己的不舍與牽掛，深情可感。

（3）小處切入，引發共鳴

擷取一些細小的生活場面和場景，在描寫場景中寄予自己的情感。從小處切入，可以關聯重大的話題，有時也可以引發讀者的心靈共鳴。

如2017年全國課標卷Ⅲ，在思考“高考”這一話題時，作者安排這樣一段：

老師，你聽我說，我的高考，伴著笑與淚，苦與樂。每天暢游在書山題海中，那些題目，文字，縈繞在心頭，變得漸漸麻木。看著那些百思不得其解的理科題，心里又氣又急，有時偷偷的拿著寬大的校服抹一把眼淚，然后在草稿紙上寫了一遍又一遍勵志的話語，當作什么都沒發生過一樣繼續做題。偶爾也想放縱，但在神圣的高考面前，不能有一絲掉以輕心，與這些難過相對的，快樂也就變得那樣簡單了，也許只是絞盡腦汁想出來的一道數學題，也許只是記住了一整本書的英語單詞，也許……這些細小的快樂讓緊張的生活顯得不再那么死板，這些零碎的快樂像死寂的燎原上的點點星火，微弱但又給人帶來希望。在之后的人生中，也許很少能有這樣與題海默默爭斗的機會，那些做過的題，流過的淚，我將會永遠銘記在心，成為人生中一段難忘的回憶。

分析：表達對高考的認識，作者運用書信這一寫作方式，選擇生活中的一些細節內容，以小見大，在與老師交流的過程中，表達了對高考的真實理解。

（編輯：李躍）