基于“情韻教育”特色主題下校園文化建設的研究

學校文化是學校的靈魂和統領，是辦學理念的重要體現，是學校辦學水平的充分展現，是學校辦學特色的集中反映，是學校可持續發展的永恒動力。學校文化分為物質文化、精神文化和制度文化三大類，精神文化催生物質文化，制度文化鏈接精神文化與物質文化。近年來，我校為推進“情韻教育”的深入開展，進行了“情美校園文化建設”的研究。

一、讓精神文化形象起來

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是最高追求，主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一所學校本質、個性、精神風貌的集中反映。

（一）以頂層文化建設統領文化內核

通過教代會、級科組工作會議、家長會等方式征集大數據，依托西樵山地域文化和學校特點，我們整合、擬定了主題文化建設——情韻教育。

辦學理念：做有中華情懷、民族情感、品直學芳的現代人

校訓：情智雙修 品直學芳

校風：怡情養心 知行合一

教風：情知交融 學高德茂

學風：情真致美 品學兼優

（二）多渠道的宣傳營造良好育人氛圍

學校充分發揮微信公眾平臺、南海教育信息網、《西樵教育報》、《七彩樵》校報、櫥窗、圖書館、陳列室、校園廣播、文學社和板報的宣傳作用，營造積極向上、團結合作、健康樂觀良好氛圍。

二、讓有形文化靈動起來

物質文化是學校文化建設的基礎，也是學校文化的載體。它大致包括環境文化和行為文化，是顯性的。大到校園的整體布局規劃，小到一室、一梯，學生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。

（一）抓準重點，實施雅致的環境建設

1. 有序化的環境布局

我校以“情”為主線布置安排裝飾、美化。從行政樓到功能樓呈現一個景致相呼應的大回環：入門的大浮雕——操場前中心的“情韻石”——多功能空間“道藝天地”——星輝榮譽空間——護土墻上的“華夏·情源”——舞臺兩側的“情韻長廊”——情美一刻。又以每一棟樓的樓梯間與樓道作為小回環，設有二十四孝、二十四節氣、科技新知、藝術品賞等宣傳裝飾。

2. 個性化的環境設計

“道藝天地”里面是剛直信條，外面是飄灑、靈動的線條，里外一剛一柔，恰如學生在這里活動時的一靜一動，他們可以在這看看書，下下棋，做做小游戲。“華夏·情源”是華夏文明的一個時間軸，設計了一條騰飛的龍，寓意新中國新時代的騰飛。

實施“一班一品”的班級文化建設，每學年初各班都能認真設計規劃班級文化，通過圖書角（知識園）、衛生角（綠色吧）、展示欄、主題宣傳欄、星星閃亮等欄目，展示各班獨特的班級文化特色，放置綠色小盆栽，營造良好的學習生活環境。

3. 精品化的環境建設

“情韻長廊”，以不規矩的方塊呈現與“情”字相關的美好的詞匯，給人一種錯落有致的視覺沖擊感。我們精選了家國情懷、故友情誼、家鄉情思、人生哲理、孩童情趣等名篇佳句在此展示，讓學生在這美好的語言中得到熏陶。“韻”字部分突顯的是粵劇文化內容，介紹粵劇的起源和名曲、名家。“粵劇進校園”是我校的特色項目，是對傳統文化的十年傳承與發展。

為了讓每一堵墻都說話，我們選擇了“校園小導游”這個媒介，實行以點帶面，對內對外宣傳學校。編寫了相關教材，幫助學生了解“仁義禮智信孝，琴棋書畫詩茶”的文化內涵，了解粵劇里的紅色文化，了解二十四節氣的氣象科學，了解“培真種德 修藝養情”的真諦，把有形的文化變得靈動起來。

（二）堅持活動滋養，豐盈行為文化內涵

活動是行為文化建設的血脈，我們非常重視校園文化活動的創新與實效，還編制了《教師行為文化手冊》《學生行為文化手冊》。

1. 以“教師第一”的理念，打造情意教師團隊

學校以“師”為本，堅持開展“以‘家的理念構建和諧學校”的師德建設活動。工會牽頭開展教師俱樂部活動，每兩年開展一次“十大感動人和事”頒獎會，已成為學校師德教育成果的品牌。

2. 優化活動機制，發展學生核心素養

（1）堅持傳統活動的開展

樂在校園體藝節——每年的體藝節都設定主題，活動彰顯學生個性，展示才藝，分即席創作比賽和體育競技比賽兩大類。

樂在“粵韻童音”展示活動——作為粵劇中國保護中心推廣基地，我校積極參與粵劇進校園活動的推廣和創新工作，每兩年開展一次新年“粵韻童音”少兒藝術專場。

樂在愛心義賣活動——每年三月，學校與家委會一起開展愛心義賣，活動策劃、組織都交給學生。

樂在多樣的班隊會活動——結合時令及傳統節日、讀書、安全教育等開展儀式類、節日類、社會實踐類系列活動。

樂在“感恩銀行”活動——感恩教育是學校德育工作拳頭項目，以課題推進，落在日常，落在家校中，用“感恩存折”記錄學生成長的足跡。

（2）創新多元活動形式

創新讀書活動形式——由教導處與文學社成員共同制定《課外閱讀俱樂部會員VIP考核方案》，鼓勵學生養成愛讀書的習慣。

創新足球推進模式——每學年以級組為單位，舉行“校長杯”足球比賽，注重擴大學生參與校內競賽的覆蓋面，創造條件鼓勵女生積極參與。

創新社團發展形式——激勵教師發揮所長組團活動，并嘗試與社會教育團體、家委會成員共同參與社團活動建設，豐富社團活動的內容。

（3）建立多角度評價機制

除了教師評價，發展性評價鼓勵學生本人、同學、家長等參與評價，將評價變成多主體共同參與的活動。“優秀學生干部”“禮儀之星”“文明之星”“感恩之星”等評選，發揮了榜樣的示范、引領作用。

三、讓制度文化健全起來

精神文化要催生物質文化，需要通過管理來鏈接，制度文化作為校園文化建設的核心，是維持學校正常秩序必不可少的保障系統。

（一）完善學校辦學章程

通過教師代表大會，我們修正了《西樵鎮第一小學規章制度匯編》，將《學校章程》《教師聘任制度》等27項規章制度編印成冊，“大家的制度大家定、大家的制度為大家”，努力營造“人人定制度、制度管人人”的新局面。

（二）制定學校四年發展規劃

結合學校實際，構建了“校長——教代會——年級組——班科任”內部管理模式，使教師的管理與學生的管理環環相扣。從師生的到崗到位、儀表言行，到日常工作、教研教改、課題研究，各項工作井然有序。

注：本文系佛山市南海區教育科學“十三五”規劃特色學校創建專項課題“基于‘情韻教育辦學理念下情美校園文化建設的研究”（課題批準號：TSXX031;主持人：潘麗然、梁麗霞）的研究成果。

責任編輯 魏文琦