產品設計專業跨學科教學實踐探究

馮儒烜

摘? 要：現如今設計專業逐漸的走上跨學科融合的方式已經是一個良好的趨勢，它的融合既是對自己專業的一個提升，也更好的順應了當下的產業改革。研究好跨學科的有關設計專業，能更好的促進學生的全面綜合性發展。文章以設計專業的實踐學習為基本出發點，主要針對學科管理和實施，課程的安排方面，對于跨學科的課程教育和結構特點進行了探究。

關鍵詞：跨學科教學;相應設計;多學科融合

隨著新時代社會發展的步伐越來越快，社會各界對綜合型人才的需求也日益增加，多個學科之間的互相配合，互相融合已然成為一種潮流。比如，對于藝術的有關專業在這方面的體現就特別的明顯，西方的國家在針對藝術學習制定有關的發展規劃時，綜合性的發展道路放到了第一條，在設計的同時還要包括建筑學、美學和科學于一個整體。藝術設計作品學習本身就是一個廣泛的學科，它的覆蓋面涉及到多個層次，在實際中要考慮到理，工，農等有關科目，把所有的科目進行一個綜合性的分析，也是當下時代發展的基本要求。

1 設計專業跨學科教學的目標

目前的設計專業跨學科學習所選擇得道路大部分都是“T”型的綜合性培養模式。對于現在的大學教育來說，不斷的強化專業課的學習，目的是為了使學生有一個優秀的專業技能，能更好的適應社會生活的發展，學習的內容也會是比較的單一，這種培養模式下的學生，他們的視野往往都比較的窄小，缺乏全面分析問題的能力，理解的而且不夠的深入。但是跨學科教學則完美的解決了此項問題，在學習本專業的同時也對其他的學科有一個大概的了解，不僅僅充分發揮了本專業的優勢，也避免了深度的學習其它的科目內容，可以更加容易的去接受。現在的用人單位也更多的偏愛于這種“T”型培養模式的方法，它具有強勢的競爭性，也符合多數企業的招聘標準，通過這種方式使得藝術設計專業更好的就業。

2 產品設計專業教學過程的實踐性研究

2.1 交叉學科的管理與組織

所謂的交叉學科就是要求學生學習不同的科目內容，所以對于之前的單一面的內容已經很難適應當下多變的社會，這時候對于學科教育進行改革就顯得格外的重要。有必要時可以建設一個學科交叉管控中心服務點，這種管控包括學校的所有不同學院和專業，實現資源共享和學術間的交流，通過這些舉措，不斷的增加學生多角度提高自己的機會，更好的服務于學生，促進學生的一個進步。另外一方面，還可以設立交叉的學院學習和專業。把交叉學科的學習作為自己學校的一個發展規劃，強化各個學科之間的緊密聯系，把不同的內容結構做到很好的有機結合，比如，可以把部分的專業進行壓縮或是調整，整合成綜合性的學科學習模式，在進行科研時共同的參與。為了更好的統一調控和管理，還可以設定一個研究中心，可以交由學校的領導去管理，對本校的跨學科進行相應的檢查和管理，于此同時，還要關注于跨學科學習的質量，教師做好引導，也可以把研究生的層次加入進去。設定跨學科的研究交流小組，定期的開展一些相應的會議，進行一個經驗的交流分析會，小組成員由學校統一的管控，嚴格要求教學標準

2.2 產品設計跨學科過程中的結構體系

現在的學科學習內容，里邊包含其它科目內容的多少，也很好的反映了不同課程的優越程度，同時也是對學生學習綜合層面的結構良好體現。因為不同的學校設立專業的難易程度是不一樣的，并且還要考慮到師資力量，很難的去設定一個苛刻的標準。下邊主要結合了我校的一些基本發展情況，針對我校的產品設計專業做了一個經驗性的研究。第一是跨學科之間的結構體系。以前傳統的教學方式對于課程方面的設計是片面和空洞的，只是簡單的以學科的主線去教學，而沒有做到一個很好的延拓，不能使本專業的思維性和邏輯性做好鍛煉。交叉學科的學習則是從教育的整體性出發，綜合的考慮多個方面的視角，不至于把學科置于邊緣化的地位。現在我校的發展在設計專業方面也分了相應的課程。公共的通識學習科目。在我們的生活中到處都可見關于通識的教育現象，不論是專業性的還是功利性的，在它們其中都有著體現，更好的在社會標準要求下去培養專業人才。公共通識科目所要學習的內容比較的豐富，交叉等我學科也是比較的多的，極大的開拓了學生的知識面。我校的課程也依據實際情況分為了選修和公修，一般都是按照學生的愛好自愿去選擇。第二個是專業必修課和交叉學科的必修課。對于普通的課程還是嚴格的按照學校的進度和標準去進行的，所學習的內容也沒有多大的改變，比如速寫，設計圖紙等等。但是對于交叉的一些學科，我們則要不斷的去增加新式的教學內容，充分的發揮跨學科的一個優勢。跨學科的學習要把不同科目之間的基礎做好一個整理和概括，比如在產品設計的過程中，增設一些機器設計，計算機應用，和市場推銷之類的工作，這樣也能更貼合社會生活。另外，我們在原有的專業課程上融入一些基本的教學內容，比如產品的生產流程，產品的制作結構等，從而很好的理解產品的有關要求，增加人文社科類的比重，讓相應的作品更好的體現自然，人性的特點。

3 結束語

跨學科學習不是簡單的把課程進行合并，而是要針對具體問題具體分析，把握住問題的主要本質進行分析，把相應的知識點有機的結合起來，不斷的聯系知識和現實之間的關系，更好的服務于社會。跨學科教學是在學生的基礎之上展開的，要把課程集中在學生的技能培養上，培養綜合型人才。

參考文獻

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