信息技術與初中語文教學的深度融合策略

賀清華

摘? 要：信息技術已經隨著現代教育事業的發展，一躍成為最重要的教學輔助手段之一，初中語文教師可以根據教學現實需求來開發具體的信息技術功能，比如整合網絡資源，豐富學科知識;開發智能工具，引導學生實現自主學習，等等，切實構建新型師生關系，讓學生真正取得學習進步。本文將從利用信息技術優化情境創設效果、利用信息技術改善課堂教學板書、利用信息技術優化課堂教學形式三個角度來分析初中語文教師應該如何利用信息技術來優化學科教學。

關鍵詞：初中語文、信息技術、整合策略

傳統的初中語文教學以“教師，教材與教室”為中心，學生在課堂上的學習任務便是全面接收語文知識，及時豐富個人認知結構。然而，新時代下的初中生除了要積累豐富的語文知識之外，還要不斷提升自己的自主學習能力，形成豐富的學科思維，否則是難以真正實現終身發展的。在這一方面，信息技術可以切實突破教學時空、教學內容的限制，如果可以善加利用，則可有效引導學生實現自主學習。因此，初中語文教師要積極利用信息技術來引導學生實現自主學習，切實優化教學結構與師生互動模式，引導學生真正實現學習進步。

一、利用信息技術優化情境創設效果

在新課改，引導學生自主建構學科知識十分關鍵，人們一直在提倡解放學生，讓學生多參與探究活動，豐富學生的有效學習經歷。為此，初中語文教師便要創設課堂情境，再現語文知識的發生、遷移場景，讓學生在情境中思考、建構與遷移個人認知。其中，信息技術可以呈現多種形式的媒體資源，可以有效優化課堂情境的直觀性與多元性，不斷優化情境的導入、啟思作用。因此，初中語文教師要積極利用信息技術來優化課堂情境的創設效果，切實優化學生的學科思維，讓學生真正實現長遠發展。

就如在《濟南的冬天》一課教學中，筆者就利用信息技術呈現了冬季下濟南的美麗景象，讓學生直接觀察濟南冬景，由此豐富學生的直觀認識。實際上，本班有許多學生都很喜歡冬天，尤其喜歡冬天的雪景，所以筆者與搜集了一些雪景照片，促使學生產生了積極情感。如此，初中生就可以順利進入閱讀情境，以愉悅、輕松的情感去閱讀課文內容，與作者、文本產生了情感共鳴。實踐證明，由信息技術所創設的課堂情境更加直觀、形象，在優化學生情感發育、提高課堂教學效率方面有著更加明顯的驅動作用，所以筆者會根據課文內容認真開發并整合網絡資源，以便在語文課上創設直觀情境。

二、利用信息技術改善課堂教學板書

課堂板書是幫助學生內化、整合學科知識，引導學生自主歸納解題思路、解題方法的重要內容，一般由教師使用粉筆與黑板這兩類工具書寫而成。雖然是動態生成的，但是卻也在無形中浪費了教學時間，壓縮了學生的思考空間。對此，初中語文教師要積極利用信息技術來改善課堂板書，在備課時創設多媒體課件，提前展現板書內容。然后，在課堂上，初中語文教師便可直接利用多媒體課件來呈現板書內容，再根據實際的教學情況編輯、修改課件。

就如在《黃河頌》一課教學中，筆者就利用信息技術設計了多媒體課件，由此呈現板書內容，希望可以給學生留出更多的時間去學習語文知識。首先，筆者在多媒體課件中插入了黃河的實景照片，讓學生從不同角度去觀察黃河這一自然景象，由此豐富了學生的直觀認識。接著，筆者在多媒體課件中插入了《黃河頌》的同名鋼琴曲，以蓬勃大氣的歌曲渲染了課堂教學氛圍，促使學生產生了積極情感。接著，筆者就在多媒體課件中插入了一些閱讀問題，便于學生認真分析課文結構與語言特點，插入問題答案與思維導圖，以便幫助學生逐步形成思維意識，切實優化課堂教學效益。

三、利用信息技術優化課堂教學形式

教學形式一般體現的是師生在課堂教學活動中的互動形式，傳統的初中語文教學形式以“教師講，學生聽”為主要形式，學生的自主學習行為并不多，所以無法形成良好的自主學習能力。對于這一點，初中語文教師要借助信息技術來改善課堂教學形式，盡量突出學生的主體需求，提高學生的課堂參與度，讓學生真正在課堂探究活動中實現自主思考。

就如在《老王》一課教學中，筆者就利用信息技術制作了微課，圍繞課文結構與主題思想進行了閱讀講解，要求本班學生在預習時自主利用微課進行閱讀思考，初步優化學生的自主學習行為。接著，學生可以直接通過現代通信技術向筆者反饋課前預習結果，闡述個人知識疑問。由此，筆者便會在課堂教學活動中組織小組合作探究活動，圍繞學生認知盲區進行解惑指導，讓學生及時內化課文知識。

總而言之，在初中語文教學過程中充分利用信息技術這一智能化工具來組織課堂教學活動十分重要，是促使學生、教師生成智慧的重要方式，所以初中語文教師要積極利用信息技術來組織課堂活動，切實優化師生關系與互動結構，保證學生在信息技術的支持與驅動下有效形成語文素養。

參考文獻

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