論如何在高中化學教學中增強學生的注意力

莫愛全

摘? 要：高中生在學習化學知識的時候，容易被學習以外的事物抓住注意力，影響學生的學習效果，也不利于教師開展教學。這就需要教師在教學中增強學生的學習注意力，使學生能夠聚精會神地參與到知識的學習中來。由此，本文對如何在高中化學教學中增強學生的注意力展開了探索。

關鍵詞：高中化學;教學;學生;注意力

高中化學教師在教學中思考增強學生注意力的方法，可以通過分析學生在化學學習中遇到的困難來實現，了解學生的不足之處，帶領學生繞過學習的險灘，增強學生的學習力度。

一、繞過生活的險灘——增強學生關注生活中的化學的注意力

高中化學教師在教學中要想增強學生的注意力，讓學生聚精會神地跟隨教師，就要懂得生活在教學中的價值，帶領學生繞過生活的險灘，增強學生關注生活中的化學的注意力。部分學生在學習化學知識的時候，難以把握生活中的化學知識，或是缺乏關注生活的意識，這就使得學生對化學知識的理解缺乏生活基礎，影響了學生對化學知識的學習。教師在教學中穿插生活元素，可以有效地改善學生的這一情況，讓學生留心生活中的化學現象。

在學習“氨 硝酸 硫酸”時，筆者為了使學生了解氨、硝酸和硫酸，懂得氨、硝酸和硫酸在工業生產上的用途，在教學中帶領學生對氨、硝酸和硫酸在工業生產中的使用案例進行了學習，讓學生在分析的過程中，掌握氨、硝酸和硫酸的性質。學生觀察氨、硝酸和硫酸在工業生產中的使用案例后，對氨、硝酸和硫酸有了一定的認識，產生了探索氨、硝酸和硫酸的興趣。接著，筆者組織學生利用燒瓶、鐵架臺、滴管、酒精燈等實驗材料來制氨，使學生在實踐的過程中，把握氨的性質，了解其中的化學反應原理。學生利用燒瓶、鐵架臺、滴管、酒精燈等實驗材料開展了學習實踐，了解了氨的化學性質，知道了氨的用途，掌握了實驗時制氨的化學反應原理。筆者還組織學生對硝酸和硫酸的性質及用途進行了調查，使學生借助銅來把握硝酸和硫酸的強氧化性，知道硝酸和硫酸的使用范圍。學生在筆者的引導下，逐漸掌握了氨、硝酸和硫酸的化學性質。這樣，筆者通過帶領學生繞過生活的險灘，讓學生利用生活來理解化學，增強了學生關注生活中的化學的注意力。

二、繞過問題的險灘——增強學生關注問題中的化學的注意力

高中化學教師在教學中要想增強學生的注意力，避免學生出現走神的現象，就要懂得問題在教學中的作用，帶領學生繞過問題的險灘，增強學生關注問題中的化學的注意力。部分學生在對化學知識進行分析的時候，總會遇到這樣或那樣的問題，難以解決化學的難題。教師要做的就是在學生學習的過程中加深學生化學學習的程度，讓學生深入到思考中來，找出知識的真諦。同時，教師還要注意問題的設置內容，力爭讓問題貼近學生的學習實際。

在學習“開發利用金屬礦物和海水資源”時，筆者為了使學生了解海水資源的特點，知道海水資源開發和利用的廣闊前景，熟悉金屬冶煉的一般原理，懂得金屬回收的積極意義等，在教學中帶領學生對海水資源和金屬礦物的種類進行學習，讓學生在學習的過程中思考：你知道什么是金屬礦物嗎？你在生活中見到過哪些金屬礦物？它們都有著怎樣的特點？你能說出金屬資源的使用現狀嗎？人們是如何進行金屬冶煉的？其原理是什么？開展金屬回收的意義有哪些？你了解海水資源的特點嗎？你能說一說海水資源開發利用的益處嗎？在開發和利用資源的時候我們應該注意什么？學生帶著這些問題對海水資源和金屬資源進行了學習，了解了金屬資源和海水資源的類型，知道了金屬礦物和海水資源都是大自然饋贈給人類的禮物，是需要人們合理開發和利用的。學生在思考中，掌握了海水資源利用的前景，知道了如何從海水中提取食鹽、碘等物質，發現了海水資源的價值，學生還分析了金屬冶煉的原理，熟悉了金屬回收的意義，樹立了環境保護的觀念。這樣，筆者通過帶領學生繞過問題的險灘，增強了學生關注問題中的化學的注意力。

三、繞過實踐的險灘——增強學生關注實踐中的化學的注意力

高中化學教師在教學中要想增強學生的注意力，增加學生在課堂中所占的比例，就要帶領學生積極參與到實踐中來，幫助學生繞過實踐的險灘，增強學生關注實踐中的化學的注意力。部分學生在學習化學知識的過程中，只關注對化學理論知識的學習，不關注化學實踐的學習，這就使得學生的化學學習存在缺陷，不利于學生提高自己的化學學習質量。教師在教學中帶領學生實踐，可以幫助學生掌握化學學習的策略，讓學生學會尊重實踐。

在學習“用途廣泛的金屬材料”時，筆者為了使學生知道合金材料在生活中的廣泛應用，學會結合實際需要選取適宜的金屬材料，在教學中帶領學生對金屬材料進行了分析，讓學生利用書本和網絡，調查金屬材料使用的現狀，將其羅列出來。學生通過不同的學習途徑，了解了金屬材料的種類，知道了金屬材料的發展歷史，看到了金屬材料在生活中的廣泛應用。接著，筆者又組織學生對合金的性能和合金的使用情況進行學習。學生借助表格，展示了合金的性能，列舉了合金在生活中應用的案例，提出了合理使用金屬材料的方法，懂得了合金的密度較小等知識。除此之外，筆者還為學生設置了思考如何選用金屬材料的任務，讓學生能夠團結在一起，進行市場調查，掌握正確使用金屬材料的方法。學生在實際參與的過程中，認識到了使用金屬材料是要講究方式方法的，是不能盲目選擇的。學生利用自己調查的結果，對如何選擇金屬材料展開了探討和分析，總結了金屬材料使用的方法。筆者對學生的表現予以了肯定，表揚了學生的優點，讓學生有了深入探索的勇氣。這樣，筆者通過帶領學生繞過實踐的險灘，使學生積累實踐的經驗，增強了學生關注實踐中的化學的注意力。

總之，本文通過帶領學生繞過生活的險灘、繞過問題的險灘、繞過實踐的險灘，增強了學生關注生活中的化學的注意力，增強了學生關注問題中的化學的注意力，增強了學生關注實踐中的化學的注意力。

參考文獻

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