信息技術在中學英語教學中的應用與融合

喬安瑞

摘? 要：現階段，由于我國傳統的教育體制的束縛和影響，教學方面存在很多缺陷和不足。尤其是在當前信息化技術迅速發展的情況下，對多媒體環境下的英語教學模式提出了更高的要求，而且中學階段是提高英語聽說讀寫能力的最佳時期，直接關系到學生英語學習能力的培新，為此必須改變過去的教學模式，通過當前的信息技術與中學英語教學進行應用與融合，更好的促進中學英語教學質量的提高，真正提高學生的英語水平。

關鍵詞：信息技術;中學英語教學;應用與融合

英語教學的主要目標是激發學生對語言學習的濃厚興趣，使他們形成良好的語音、語調。培養學生運用英語進行實際交際的能力，因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。隨著全球化的發展趨勢，我國對外發展交流的機會越來越廣泛，使得英語逐漸成為我國對外交流對話的主要語言工具。中學階段的英語課程學習，必須順應時代的發展，進行改革創新，培養學生的語言應用能力，積極對信息技術的各項功能與英語教學之間進行應用與融合，讓教學資源更加豐富多元化，所以本文通過對當前這種信息技術與中學英語教學之間應用與融合的發展過程所面臨的問題進行分析，并提出切實可行的改進措施。

一、信息技術與中學英語教學的應用與融合的必要性和重要作用

從理論上而言，通過有效整合信息技術與中學英語教學，能夠在信息技術的各項更豐富的教學應用下，把英語有關的信息資源、途徑以及課堂教學之間進行有機結合，為英語教學目標和教學任務的完成建立新型的教學途徑，這也是當前信息化時代發展背景下教育教學工作改革的必經之路。而且英語這門語言已經逐漸成為我國與國外各個領域交流對話的通用語言，這種應用對人們的生活產生了巨大的影響，并與我國的經濟發展活動之間也有著密切的聯系。尤其是在當前的信息化社會發展的大環境下，英語作為語言溝通的基本工具，也必然推動中學英語課堂積極與信息技術之間進行應用與融合，發揮多媒體技術、互聯網在課堂教學中的積極作用，幫助學生培養自身的創新能力與實踐能力。

二、信息技術與中學英語教學整合過程中存在的問題分析

（一）學生在對信息技術學習應用的思想觀念需改變。中學階段的學生在學習英語的過程中，要以培養學習興趣為主，并逐漸讓在學習中建立起主觀能動性。在當前現代化的教育教學的環境下，要積極發揮學生在課堂中的主體作用，教師側重于培養興趣和方法引導，讓課堂的學習氛圍從過去的被動轉變過渡到主動。教師的重點是對學生的學習自覺性進行強化培養，只有這樣才能讓學生主動參與到英語學習中來。而且信息技術的發展對學生是否能熟練應用計算機這項技術也有一定的要求，有了這項技能基礎，才能更好的參與到信息技術與英語學習的應用與融合中。而當前大部分學生在中學對信息技術的學習意識淡薄，沒有深刻認識到英語學習與信息技術之間的相關性，這就形成了一種信息技術與英語學習之間的一個銜接障礙，而且很多學生對網絡世界泛濫的信息無法正確選擇。

（二）教學資源整合的問題。信息技術在英語教學中的應用與傳統教學模式相比，極大的為中學英語教學提供了更豐富的教學資源。作為中學英語教師，應審時度勢，對自身在教學過程中還是受制于傳統教學模式的束縛有清醒認識并做出改革。很多信息技術的資源無法有效應用與融合到教學中來，這在一定程度上局限了英語教學資源的延伸，也就失去了有效為英語課堂創造一個資源豐富的英語學習氛圍，使得學生的思維和視野無法得到開闊和拓展。

（三）教師角色還無法完全轉變的問題。在當前的教學理論背景下，教師的課堂教學環境已經逐漸趨向于教師組織和引導，學生是課堂教學主體的方向，用這樣的方式來幫助和促進學生獲取知識。但在當前信息技術與英語教學應用與融合發展的過程中，很多教師還無法從過去對教學過程主宰的角色中轉變過來，還是在課堂中充當著“教學主導者”的角色來對學生進行主觀式教學理念，無法達到應有的教學效果。

三、進行信息技術與中學英語教學應用與融合的有效策略

（一）英語教師應更新教學觀念，積極利用信息技術提升自身綜合能力。在現代教育教學體制的環境下，教師要與時俱進，更新原有的教學理念，積極樹立現代化的教育思想觀。尤其是在當前信息化的時代背景下，教師要善于把教學理論與信息技術進行有效的融合，通過所把英語教學資源的設計、授課、評價與信息技術有機整合，實現優化教學的理論和實踐。同時要積極運用現代信息技術對當前英語教學模式進行探索和實踐，不斷對英語教學過程予以優化，真正實現信息技術與英語教學的完全融合。

（二）靈活應用英語教材，有效結合信息技術進行課堂教學。信息技術的應用，尤其是互聯網技術中的資源，與當前的中學英語課本相比，更加豐富多元化，這也是教材本身所具有的局限性。在當前信息化技術的環境下，開始逐漸對傳統英語教學模式進行改革，并開始逐漸將信息技術應用到教學中，協助教學來豐富課堂教學內容。所以教師要意識到這點，并積極應用互聯網技術給教學過程中的知識進行整理和拓展歸納，讓教材的理論知識更加豐富和多元化，要通過多媒體信息技術的應用來展開教學模式的改變，或通過在學校主頁上建立鏈接進行網絡教學引導，尤其是針對英語教材中每一單元中的Reading部分的閱讀，通過借助互聯網多媒體技術進行資料信息的擴展，并通過多媒體用圖文并茂的形式展示給學生，讓學生對所學的教材知識進行鞏固的同時，主學生在各種豐富多元化的資源中拓展自己的視野。讓教學課堂更加有趣，激發學生主動參與英語學習的積極性，并不斷在這個過程中拓展學生的思維能力和自主思考能力。

（三）充分利用網絡進行教學準備。英語教師應在課前做好教學的準備工作，不僅要對英語教材上的知識內容進行深化和鞏固，同時還要積極利用互聯網來對英語教學資源進行不斷的擴充和拓展，讓書本上的英語知識以更加有趣、立體、形象的方式呈現給學生，并對信息技術與英語教學之間進行應用與融合的把控，讓英語課堂在信息化技術的融合下更加有活力和趣味。潛移默化的引導學生在課前對所學的內容通過計算機互聯網來搜集資料。培養學生收集整理資料和分析解決問題的能力，發揮學生利用信息技術來學習英語的主觀能動性，例如學習“Way of life”這課之前，布置預習任務，讓學生上網查西方人和我們的生活方式的不同之處，上課時教師提問，比賽看誰說出的不同點多，用這樣的方式來提升學生的英語學習能力。

（四）通過互聯網引導學生積極開展互動交流式學習。隨著互聯網技術在當前人們生產生活中所發揮的巨大作用，人們已經離不開信息化的網絡時代，而且當前最為流行的QQ、微信、微博逐漸成為人們交流溝通互動的主要平臺和工具，為此，教師要積極引導學生正確使用互聯網來進行學習交流，并支持學生建立班級網絡群組來交流學習英語。例如，可要求學生把英語課本一個單元或一個模塊的教學重點以小組的形式進行歸納總結，并在課下討論、總結、探討。之后在網絡QQ群或微信群這樣的平臺來進行全班的交流互動，這樣的方式不僅可有效讓教師及時地跟進和掌握學生的學習狀況，同時學生之間也在這個互動交流的過程中把英語所學的知識進行深化和鞏固，有效促進了教師和學生的共同成長。教師利用互聯網不僅可以進一步提高自身的英語水平，還可以優化教學模式、改進教學方法。另外，為了更加有效的支持和引導學生將信息技術與英語學習進行融合，還可給學生推薦一些優秀的英語學習網站，通過網站來欣賞一些英語影視作品、經典英文歌曲或者是優秀的詩歌。例如，我們利用“口語100”這個APP平臺，進行了口語競賽，電腦程序精準地給每個學生及時的打分，比賽結果立刻就出來了，結果反饋非常及時。教師平時也可以在“口語100”上給學生布置作業，學生根據教師的布置可以去完成跟讀單詞，跟讀課文，故事配音等各種特色作業，關鍵是能及時評價，非常方便。讓學生在掌握教材知識的同時，來欣賞和拓展對英語國家的更廣泛的了解，培養學生英語學習的興趣，提高學生的英語水平。

四、結束語

信息技術與英語課堂教學相融合作為一種現代化的教學手段，與傳統的教學方式相比，有很多優勢，我們要采用信息技術與英語教學相融合的方式讓學生成為課堂的主體，激勵學生滿懷信心，積極主動地投入英語學習活動中，充分調動學生的自主性和創造性，激發學生學習英語的內在動力、動機、求知欲和自信心，使英語課堂教學收到最佳效果。

參考文獻

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