趣中求效

任麗佳

摘? 要：幼兒美術教學處于幼兒教學的啟蒙階段，是孩子智能開發和培養的重要階段。美術教學不僅能夠培養孩子的審美、動手、理解和表達能力，還能激發孩子的創意性思維。充滿趣味性的教學方法對孩子多元化智能的發展具有更加明顯的效果。作為一個幼兒園美術老師，我始終關注于在幼兒美術教學過程中如何做到充滿趣味性的同時達到最佳教學效果。結合本人多年的教學經驗，認為各種導入式教學方法在幼兒美術教學中的應用，均為較好的趣中求效的教學手段。本文就淺談多種導入式教學方式的引入，實現幼兒美術教學的趣中求效，以及教學過程中自己的幾點教學心得跟大家分享。

關鍵詞：幼兒美術;導入式教學;趣中求效

幼兒美術教學的目的是在孩子能力開發的初期，通過生動有趣的美術教學課程幫助孩子開發智力，培養美術技能，并同時認識世界，表達自我，塑造健康的人格，達到更好的教學效果。這也是我們幼兒美術教學工作者始終堅持努力的方向。多種導入式教學在幼兒美術教學中得到廣泛的應用，均取得了較好的教學成果。導入式教學有很多種，每種方法的選擇也不盡相同，在教學過程中要注意每種方法的合理應用，更好的在趣味中實現教學效果。同時，我們教育者要盡量注意教學過程中可能出現的錯誤。

一、導入式幼兒美術教學的含義和意義

導入式教學主要是指老師通過一系列的巧妙構思和方法，引出課堂課程的重點，啟發孩子自主學習，幫助學生進行主觀學習和思考，自覺進行觀察和研究，自主解決學習過程中所遇到的問題的一種教學方法。導入式教學方法在幼兒美術教學中的得到廣泛的應用，在幼兒美術教學課程開展中主要可以通過實錄、實物欣賞、猜謎、講故事等方式進行教學課程導入。

導入式教學在幼兒美術教學中的應用，它的意義在于幼兒美術教學課程推進時，能夠通過情景、故事等方式的導入，讓課堂內容充滿趣味性，帶動孩子的積極性，達到更好的教學效果，也就是實現課堂教學的趣中求效。導入式教學注重的是教與學的形式，老師在課堂教學中發揮的是引導作用，通過導入技巧將知識點帶入課堂學習中，關注學生智力和能力的開發。學生通過自主的學習方法自主觀察思考，發現問題，解決問題，這樣的教學方法培養了學生的主觀學習能力，學生通過主觀學習，能夠更加深入掌握美術知識和技巧，實現了真正意義上的趣味學習。

導入式教學在幼兒美術課堂上發揮了明顯的優勢，不僅僅體現在趣中有效的教學成果，也體現在導入式美術教學過程中。在教學過程中，不僅僅培養了孩子的美術技能，通過豐富的故事，美術活動和動手操作，豐富的教學內容和方式給孩子的多元化發展和精神人格形成提供了很多機會。讓孩子在美術課程學習的同時還收獲了更多新鮮的知識和文化，為孩子創造更多全面發展的機會，讓孩子在美術學習過程中，實現自我的突破和提升，這也是導入式教學趣中有效的體現。

二、情景導入式教學

情景導入式教學方法在幼兒美術教學中的應用是比較普遍的一種方式，情境教學，顧名思義，就是指在教學過程中對于知識點運用情景模擬的形式導入課堂，讓學生在學習過程中通過對情境的理解和感悟，更好的融會貫通課堂知識點。例如，今天課堂的主題是森林，那么我會先通過一段多媒體畫片資料的播放，讓孩子了解森林的構造，了解森林的語言和呼吸，了解到世界上很多的森林都具有不一樣的特色，有不同的植物和動物。會通過多媒體播放森林的行進過程，森林的功效，為人類做出的貢獻，告訴孩子森林是人類的朋友，他正在遭到破壞，他需要我們的保護。盡量讓孩子了解到一個有生命力的森林體系，并同時了解到森林的現狀。培養孩子們對森林的了解，感染他們對森林的向往，讓孩子對森林有一個更深的體會，這樣，在后期的繪畫作業完成時，他們將有更多的素材，更多的想象和更多的情感可以表達，不會覺得森林是一個很空洞的事物，沒有什么感覺。我記得最清楚的是一個學生完成的作業，題目叫做“美麗的五官”，畫面上呈現的就是一張活潑的臉，大樹和白云是頭發和胡須，小鳥是眼睛，不知名的小動物是鼻子，小植物是嘴巴，而這張臉的名字應該叫做“森林”。我看到這幅畫的時候深深的被震撼了，為孩子特別的想象力所驚嘆，也被他們對森林的美好想象和表達的熱愛情感所感動。這樣的情景導入教學方式不需要我更多的語言，孩子們卻能給我更多的驚喜。在教學過程中，孩子們收獲了知識，培養了興趣愛好，迫切要求學習和了解更多的知識和新鮮事物，這樣一來，我的教學也變得很簡單，效果非常的好，這不正是趣中有效的教學成果的最好體現嗎？

美術教學的宗旨是始終以兒童為教學中心，通過情景導入式教學方法培養孩子的美術素養，多元化智能發展，讓孩子逐步形成健全人格和自主的價值觀。在教學過程中，老師由于受到各種原因的影響，有時候會偏離教學宗旨，把側重點放在孩子美術技能和美術手法的提高上，忽略了孩子創造性思維培養和思想情感表達的重要性。在美術教學的過程中，我們美術老師一定要堅持學生的多元化智能綜合發展，在注重兒童美術技能培養的同時，注重兒童美術心理的共同成長。在美術課堂上，通過各種活動和小故事的情景導入式教學方法，培養孩子對美對生活的理解，美術手法只是表達工具。美術是一門藝術，是人們精神生活的表達，不應當只是技能的比拼，應是與內心相連的藝術感悟。我們幼兒美術老師應當通過情景導入式教學方法培養兒童對美的認知，挖掘美，表達美。鼓勵孩子積極發現生活中的美，并通過美術手法表現出來。在美術教學過程中，我們老師一定要升華自己的教學思想，用正確的教學理念和教學手段感染學生，幫助學生綜合素質的提升，健全人格的形成，得到整體的進步與發展。

三、故事導入式教學

故事導入教學方法也是我在美術教學過程中常用的方法，小孩子都是愛聽故事的，尤其是那些生動有趣的故事備受孩子們的熱愛。比如，今天的課程內容是畫鴨子，那么我會講一個丑小鴨變成白天鵝的故事給孩子們聽，童話故事里面對美與丑的定義以及丑小鴨努力變成白天鵝的歷程會感染孩子。他們聽故事的時候會非常集中注意力，講故事的同時我也會提到丑小鴨的努力和內在美，雖然孩子不明白內在美的具體含義，但是他們會懂得努力和堅持的意義，也會明白不能取笑丑小鴨。故事講完之后，孩子們一般會十分激動，還沉浸在故事里面，會對自己的課程作業充滿興趣，會盡量想辦法表達出自己對這只丑小鴨的思想感情和想象，有可能會把它畫的五彩斑斕，也有可能把它畫的漂亮美麗，當然也有可能它有四只腳或者兩個頭。總之，孩子的創意是無限的，他們每個人心中的小鴨子都有一張不同的臉，都是這個世界上獨一無二的存在。故事導入式教學方法在幼兒美術教學中的應用，通過吸引人的小故事，不僅僅豐富了孩子的想象力，讓孩子在畫畫時有更多的素材和內容，而且在講故事的同時在人物形象的描述中，可以注入人文精神思想，讓孩子在美術課程中學到的不僅僅是繪畫的技巧，也不僅僅是一幅簡單的化作，更是內心的獨白和對世界的認知和表達。美術不應當束縛孩子的思想，這樣的方式讓孩子對美術教學本身的理解達到了一層新的高度。是趣味性和教學效果最好的結合孩子都有一顆純真敏感的心，幼兒的心理承受能力普遍較差，需要老師在教學過程中投入更多的關懷和鼓勵。在教學過程中，孩子的接受能力和學習能力都是不一樣的，而且每個孩子的思維模式都是不一樣的，他們對事物的理解和表達也是不盡相同的。孩子是最單純也最聰明的，他們的學習和成長離不開我們的用心關懷和理解，作為老師，我們應當作為一個更好的傾聽者，更好的了解孩子的需求，幫助孩子健康向上的成長。例如，在課堂上，我重來不會問哪個畫的最像，哪個畫的最好，然后進行重點表揚。這樣既壓抑了孩子的創造性思維也讓孩子在無形中有了壓力。我經常會運用故事導入教學方法通過小故事的形式表達出我想說的話，對它們進行鼓勵和暗示，讓學生說明他的作品含義，他是怎樣逐步完成自己的作品的，作品完成過程中遇到什么有趣的事情，以及作品完成之后自己的感想，盡量鼓勵他們自由無壓力的表達。孩子一般在最初階段都會羞于表達自己，沒有足夠的安全感和自信心的支持，導致孩子不能和人交流表達自己的內心，精神思想上的封閉會阻礙學生的學習和成長。通過這樣的作品講解交流孩子們擁有機會慢慢的可以表達自己，心態上更加健康向上，也可以通過其他人的講解得到學習和啟發。這樣一個心理輔助過程，通過故事導入教學方法的暗示和引導作用讓孩子擁有一顆積極向上的心態，釋放壓力的同時變向進行美術交流。也讓孩子對我更加信賴，是順應學生心理需求的教學方法。對孩子的心理需求的重視在教學過程中是非常有必要，非常值得注意的。

四、表演導入式教學

戲劇性表演導入幼兒美術教學的模式是一種創新的教學模式。在教學過程中，我通常會先擬定一個小主題，讓孩子們進行小組表演，力求表演達到戲劇性的程度，一個小組表演其他小朋友在一旁觀察表演者的對話和表情，事后完成繪畫作業。比如，主題是：今天所有小朋友打疫苗，打針的時候有的小朋友哭了，有的小朋友沒有哭，有的小朋友眼淚含在眼睛里沒有掉下來。然后我就要小朋友們分成小組，有的表演醫生，有的表演打針的小朋友，讓他們回憶自己打針時的心情和感受，以及打針時醫生的表情和言語，然后再每個小組輪流進行表演，其他小組的下朋友在一旁觀察和體會，仔細思考打針時醫生是怎樣的表現，小朋友又是怎樣的表現。表演時，要求小朋友一定要表現的真實，表情要充滿戲劇性。這樣的表演一個小組一個小組的進行，孩子充滿戲劇化的表演不斷能夠表達自己的情感，讓自己體會對于表達的事物有一個更生的具體的體會，而且豐富的表情也能夠帶動課堂氣氛，讓其他小朋友在觀察的同時覺得有趣，能夠更加深刻的感受到對方語言表情所傳達的情感，也培養了他們對生活的觀察和思考的能力。在活躍的課堂氛圍中，每小組完成表演后，還可以讓學生自主評出最具創意表演小組，最搞笑表演小組等等。然后學生可以將表演的過程通過繪畫的形式表現出來，可以編成繪畫小故事，也可以只是具體細節的體現，畫風可以是彩色畫，也可以是幽默夸張的漫畫。對于繪畫細節不做要求，讓孩子根據自己的喜好和感悟表達最真實的感受，讓孩子的繪畫作品充滿感情色彩。讓孩子覺得美術課程新穎，學習過程沒有壓力，對美術課程的興趣和好感將幫助美術教學更好的進行，孩子的趣味性和教學成果共同提升。孩子變成課堂的主要參與者，戲劇性表演導入幼兒美術教學模式讓學生學習就變得很快樂很積極，讓老師的課程變得很輕松很有效，幼兒美術教學趣中有效效果輕易實現。

小孩子處于一個對世界上所有事物都新鮮，都好奇的階段，在美術課堂上很難長時間集中注意力，他們都是好動愛說話的幼兒。他們都很有參與感，運用表演導入式教學方法滿足孩子愛動愛說話的需求，又不影響課堂教學的進行，是一種良好的動態控制形式。例如，在學生想說話的時候我可以喊口號“好孩子”，學生會齊聲說 “愛畫畫”，我說“老師講課” 他們回答“不說話”，通過這樣的動態控制方式讓孩子可以說話同時把孩子的注意力重新轉移到課堂學習上來。不僅僅是動態控制，整個課堂學習氛圍，也應當是活躍動態的。在教學過程中，表演導入式教學要求孩子扮演好學生的角色，做到了動態結合的方法，讓孩子在一個動態的環境中學習。例如，孩子上課時不一定非要按照嚴格的教學模式整齊的擺放課桌椅，按照老師的要求一步一步的進行畫作，也可以在教室里鋪上地毯，讓孩子根據課題要求自由發揮，可以動手拼接手工藝品，也可以自由自在隨心所遇的畫畫，再或者組織畫畫接龍等等活動，讓孩子根據自己的興趣愛好自由發展，老師則在一邊起到指導輔助的作用，讓孩子在玩樂的同時得到綜合能力的提升，讓孩子明白熱愛美術，認真完成自己作品的小朋友都是好學生，這才是趣味性教學的體現。

參考文獻

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