提高藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討與實(shí)踐*

賀茂芳，秦 蓓，張 博，唐一梅，胡婭琪，張 劍

(西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，西安醫(yī)學(xué)院藥物研究所，陜西 西安 710021)

藥學(xué)專業(yè)(Pharmacy)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科，設(shè)置有藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥物波譜解析等專業(yè)課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的各種基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低可以衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，也是教育部對(duì)高校本科教學(xué)水平評(píng)估的重要內(nèi)容。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的[3]。近年來，由于受各種主觀及客觀因素的影響，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下滑，本文就其原因進(jìn)行剖析，并提出整改措施，探索提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新模式。

1 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1 主觀意識(shí)不強(qiáng)烈，重視不夠

近年來，本科畢業(yè)生面臨“就業(yè)難，考研熱”巨大壓力。大四階段是學(xué)生就業(yè)和考研的關(guān)鍵時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生將主要精力用于找工作和備戰(zhàn)考研，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力有限，是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的重要因素。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容多是依托教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行的基礎(chǔ)研究，實(shí)用性不強(qiáng)，使部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和自己今后從事的職業(yè)無關(guān)，因此，學(xué)生的興趣不高，思想怠慢，主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致論文質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.2 經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)資源有限

我校的實(shí)驗(yàn)資源緊張，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是以教研室為單位，三十名左右的學(xué)生一組，共用一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備簡(jiǎn)單，大型儀器稀缺，使得幾十名學(xué)生共用一臺(tái)高效液相色譜儀，長時(shí)間的排隊(duì)等待使實(shí)驗(yàn)進(jìn)度緩慢，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。若儀器使用不當(dāng)，造成交叉污染，則影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；若期間儀器出現(xiàn)故障，則全組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)被迫中止。此外，學(xué)校給每位畢業(yè)生配置的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限，只能購買一些常規(guī)的化學(xué)試劑，不足以購買標(biāo)準(zhǔn)品、試劑盒等昂貴的耗材，導(dǎo)致學(xué)生只能開展一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，無法進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。

1.3 教師精力有限，過程性指導(dǎo)薄弱

高校教師不僅有繁重的科研任務(wù)，還要承擔(dān)大量的教學(xué)工作，導(dǎo)致教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上精力不足。為了提高效率，教師往往根據(jù)自己的科研方向?yàn)閷W(xué)生制定研究內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案，因而缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。在此過程中，學(xué)生只是單純的操作而不思考，解決問題的能力得不到鍛煉，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。由于缺乏監(jiān)管，學(xué)生操作不當(dāng)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性降低，直接引起畢業(yè)論文的質(zhì)量下降，同時(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

2.1 合理選題，激發(fā)學(xué)生興趣

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，選題過大，學(xué)生難以完成，選題太小，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，創(chuàng)新性不足。因此，科學(xué)合理的選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要因素[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅應(yīng)符合專業(yè)特點(diǎn)，選擇具有專業(yè)特色和實(shí)用性的題目，還應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，選擇能在一定時(shí)間內(nèi)順利完成的項(xiàng)目。同時(shí)，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的發(fā)展方向，若學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造，則選擇創(chuàng)新性較強(qiáng)的探索型課題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維；若學(xué)生即將走上工作崗位，則選擇實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用型課題，鍛煉都動(dòng)手能力。在選題過程中，應(yīng)與學(xué)生充分溝通，尊重學(xué)生的興趣和特長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，從而挖掘課題，確立研究方向。例如，某教師的研究領(lǐng)域?yàn)樗幬锓治觯捎趯W(xué)生畢業(yè)后將從事藥品質(zhì)量監(jiān)測(cè)的工作，因而選定課題為“高效液相色譜法測(cè)定蒲公英中的綠原酸”。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不僅可以熟悉高效液相色譜儀的基本操作，還掌握了樣品前處理的基本步驟和分析方法的考察指標(biāo)，將為學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)，因而學(xué)生興趣濃厚，參與度高。

2.2 以研促學(xué)，提高創(chuàng)新水平

以研促學(xué)，就是讓學(xué)生盡早加入到教師的課題組，采用“傳、幫、帶”的方式提升學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)科研項(xiàng)目的理解[5]，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)思維的形成。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練的創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生在大二階段可組織申報(bào)。以“蒲公英中有效成分的提取研究”為例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析以及研究報(bào)告和論文的撰寫。通過一到兩年的探索和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)提取條件進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)掌握了有效成分的檢測(cè)方法，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利展開打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)教師指導(dǎo)，重視過程性管理

教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可分為三個(gè)階段：

(1)前期準(zhǔn)備階段。這一階段可在大四第一學(xué)期末進(jìn)行，同一課題組的老師分工合作，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本科研技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，包括文獻(xiàn)的檢索和閱讀技巧，origin、chemdraw等作圖軟件的使用，實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，大型儀器的規(guī)范使用等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題也可在這一時(shí)期完成，教師與學(xué)生充分探討，確定研究方向；學(xué)生利用寒假期間查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的修訂，這樣，在大四第二學(xué)期開學(xué)時(shí)，便可直接開展實(shí)驗(yàn)，從而節(jié)約了大量時(shí)間。針對(duì)“高效液相色譜法測(cè)定蒲公英中的綠原酸”這一課題，學(xué)生在前期大創(chuàng)項(xiàng)目中已經(jīng)對(duì)蒲公英有效成分的提取條件進(jìn)行了充分探索，因此在畢設(shè)階段僅需對(duì)提取物進(jìn)一步萃取，并進(jìn)行高效液相色譜分析。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，確定萃取方法、高效液相色譜的檢測(cè)條件、標(biāo)準(zhǔn)曲線的建立、分析方法的考察等實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，為實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施做好充分準(zhǔn)備。

(2)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施階段。這一階段集中在大四第二學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按照方案開展實(shí)驗(yàn)，教師的主要任務(wù)是隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和實(shí)踐探索解決問題。同一課題組可建立文獻(xiàn)交流群，要求學(xué)生每周仔細(xì)閱讀兩篇文獻(xiàn)，并在群里分享文獻(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)和個(gè)人收獲；教師看到文獻(xiàn)后及時(shí)點(diǎn)評(píng)并向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考該文獻(xiàn)的可借鑒之處。為了保證論文質(zhì)量，可向?qū)W生指定核心期刊進(jìn)行查閱，在學(xué)生充分熟悉研究背景后，教師可向?qū)W生推送英文文獻(xiàn)。堅(jiān)持一學(xué)期之后，不僅幫助學(xué)生解決了實(shí)驗(yàn)中的問題，還使學(xué)生有了充分的文獻(xiàn)積累，十分有益于論文的撰寫。

(3)論文的撰寫階段。首先，指導(dǎo)學(xué)生匯總所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，規(guī)范作圖和列表；其次，鼓勵(lì)學(xué)生先撰寫小論文，嘗試投稿。教師可給學(xué)生推薦已經(jīng)發(fā)表的優(yōu)秀論文為范例，幫助學(xué)生分析論文的邏輯結(jié)構(gòu)、語言表述等，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容列出提綱與創(chuàng)新點(diǎn)，與老師討論后進(jìn)行撰寫。完成小論文后，再進(jìn)行大論文的撰寫就游刃有余了。在論文的修改環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分參與，而不僅僅是教師“包辦”。論文的修改可分為結(jié)構(gòu)性修改和細(xì)節(jié)修改兩個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)性修改由指導(dǎo)老師掌控，主要對(duì)論文的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，使論文布局合理、邏輯嚴(yán)密；細(xì)節(jié)性修改可由學(xué)生先自查，然后相互修改，主要針對(duì)論文的格式和語言進(jìn)行潤色，最終提交高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

3 成果與展望

按照上述方案，本課題組2019年共指導(dǎo)本科畢業(yè)生12名，師生配合默契，團(tuán)結(jié)互助，成效顯著。其中，1名學(xué)生的畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀，其他均為良好。學(xué)生撰寫的小論文經(jīng)老師修改后發(fā)表SCI 2區(qū)論文1篇，核心期刊論文3篇。通過該方案的實(shí)施，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為本科階段畫上了圓滿的句號(hào)；推進(jìn)了教師的科研項(xiàng)目，豐富了科研成果，師生共贏，促進(jìn)了課題組的進(jìn)步和發(fā)展。我們會(huì)在未來的畢業(yè)帶教中繼續(xù)探索，不斷完善，制定更加全面、科學(xué)的帶教模式，切實(shí)提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的藥學(xué)人才。