影響中學生解決數學問題因素研究

董艷芹

【摘要】數學是中學教學中一門重要的學科，很多學生無法掌握解決數學問題的方法，因此，本文通過探究影響解決中學生解決數學問題的因素，提出針對性措施幫助教師的教學實踐和學生能力的提高，真正促進學生的全面發展.

【關鍵詞】數學問題;中學生;教學

培養學生的數學問題解決能力是數學教學的核心目的，對培養學生素質具有重要的引導作用，但是在實際的教學過程中很多學生并沒有很好地掌握數學本領，缺乏解決數學問題的思維和能力，更有甚者對數學產生厭煩情緒，導致學業上的退步.面對這樣的狀況，了解和探究影響中學生解決數學問題的因素，為學生學習數學提出合理有效的針對性措施，幫助學生提高解決數學的能力，具有重要的理論意思和實踐價值.

一、數學問題解決的教學理論指導

在學習生活中，學生利用自己的數學知識來解決問題、提高自我能力是數學對中學生教學的方向，基于此，在教師教學實踐的過程中要采取合理的教學措施和教學方法，提高自己的教學水平和學生的接受能力.建構主義認為學習知識要在新經驗與舊經驗之間建立聯系，并且通過建構的模式來獲取知識，這就強調在實際的教學課堂上，教師要把學習情境的創設放在教學設計的重要地位，并且要對講授的內容加以整理和聯系，使學生在頭腦中形成相應的認知結構，進而使學生產生探究學習的高級思維.

二、影響中學生解決數學問題的因素

在中學生的學習教育階段，數學是一門很重要的學科，它可以鍛煉學生的理性思維和邏輯思考的能力，幫助增強眼界、開發智力，對促進學生的全面發展和素質提高具有重要的影響，但是在中學生的學習過程中，仍然對數學有畏懼心理，無法獨立完成課堂上的數學問題，造成這現象的原因有很多.

首先，數學學科的特點，要解答一道數學題，需要大量的知識儲備，找到數學題對應的知識點，對知識點具備理解記憶的學習程度;另外要掌握學習方法，具備一定的數學表達能力，對數學題進行精煉的總結和書寫.數學解題的方式也要通過大量的總結和提煉來獲得，如果只是在實際做題過程中簡單地套用，就沒辦法真正理解題意，也無法得出正確的結果.數學學科自身所具備的知識繁雜、理性思考、提煉總結的學習特點，使很多學生無法在每一步做出正確的學習行為選擇，也就沒辦法獲得真正解決問題的能力.

其次，一味重視考試成績，忽視學生的自我培養.雖然素質教育一直在開展，但是“應試教育”仍然被很多的學生和教師視為學習的目的，因此，在教學過程中教師一味地追求快速、灌輸，很多學生并不能真正理解數學知識的含義和作用，忽視培養學生解決問題的能力，重教輕學、重外部調控輕內部消化，導致學生解決數學問題的能力不理想.

再次，教育內容上的落差導致學生學習積極性不強.之所以這樣說，是因為雖然現在數學課程進行改革，重視模塊教學，還加入計算機教學、數學建模等不同的教學方式，但是數學問題仍舊無法和學生的實際生活相關聯，學生對數學在社會生活和現代科技中所做出的巨大貢獻所知甚少.在平時的學習中，也只是不斷地進行數學訓練、講解知識等等，導致學生缺乏數學解題的興趣，無法將數學帶入實際生活中，無法領略數學真正的魅力，只單純地將數學看作必須學習的知識，喪失了主動學習和進步的熱情.

最后，缺少課外閱讀的學習輔助.很多家長和教師將學生課外閱讀的習慣看作是不務正業，認為學生只需要關注書本，應對考試就可以了.這就導致學生在課余時間沒有機會擴展自己的認識，也就無法真正理解數學在生活中的魅力和它的發展脈絡，教材知識僅僅形成數學學習的一個側面，卻不能從整體上關注學習數學的意義，阻礙了學生的創造性構思和思維發散，數學問題越來越成為難題.

三、提高中學生解決數學問題的措施

根據目前影響解決數學問題的因素，提出相應的措施來提高學生的數學能力，真正培養出高素質、高水平的優秀學生，為以后的全面發展打下良好的基礎.

首先，關注學生的思維過程，引導學生獨立思考.教師應該創設合理的教學情境，訓練學生對不同問題的理解，逐漸提高學生理解的準確性，面對新知識讓學生有主動去分析問題、融合知識的觀念，培養學生良好的學習習慣，逐步加深對新知識的印象.

其次，培養學生的質疑能力.在數學課堂教學中，當問題出現時，教師應引導學生不要過于追求對問題解決的速度，而應認真觀察分析問題，掌握問題信息，養成良好的思維方式，從而對問題進行準確的解決.教師要盡可能的放飛學生的思維，使思維不受限制，自主探索問題的解決辦法，使學生能夠大膽地質疑問題、解決問題.

再次，關注學生學習興趣，激發學生的學習動機.教師在課堂上要將問題與現實情境相結合，在現實世界中發現問題再回歸課堂，使問題與學生更加貼切，這樣的數學情境更加具有生活內涵，幫助提高學生解決問題的興趣，增強學生的課堂參與，激發學習動機.

最后，要關注學生的個性特點，尊重學生差異.學生個性差異值得教師的關注，教師要不斷更新自己的教學內容，利用教學資源，盡可能地對學生各種不同的個性做出引導和尊重，這樣才能夠創造民主的課堂學習氛圍，提高學生學習數學的自信心.

數學學習是一個枯燥的過程，也是一個有趣的解決問題的過程，面對學生的各種差異和不同，教師要積極引導，創設有利于學生成長的環境，幫助學生提高學習數學的興趣和解決數學問題的能力.

【參考文獻】

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