和諧課堂是促進學生個性發展的溫床

陳秀梅

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹谛W數學教學中，要取得良好的教學效果，讓學生在課堂學習中得到能力的提升與發展，教師的引導與學生的自主創造性學習必須有機地結合起來。即在課堂上老師要為學生營造可以進行自主創造性學習的課堂學習氛圍，為學生提供可以進行自主學習、創新學習的學習內容，并為他們搭建展示自主學習成果的平臺，從而不斷提高學生自主學習的能力，進而達到學生在課堂上的有效學習，最終使學生的個性得到充分地展示。

下面結合自己的教學實踐談一談如何創建和諧課堂，發展學生個性的。

構建和諧課堂，營造學習氛圍

對于小學生而言，和諧快樂的課堂更能調動他們學習的積極性和主動性，使他們產生對新知識學習的強烈需求。因此，在教學中我根據本班學生的特點，為學生的自主學習創設平等、輕松、活潑生動的課堂學習氛圍，激發他們學習新知的興趣，讓每一個孩子在課堂中都能夠積極地思考，認真地合作，大膽地發表自己的見解。

例如在教學《用字母表示數》時，上課伊始我說：“同學們，你們從很小的時候就會說兒歌了，今天這節課讓我們從兒時的記憶開始吧！請跟著老師提供的內容一起說兒歌好嗎？”學生的興趣一下子被調動起來，愉悅的氣氛充滿了整個課堂。隨即學生看著我給出的信息開始數，“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿;3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿……”學生說得可帶勁了?？墒钦f著說著學生的聲音越來越小，到最后沒人說了。于是我問：“怎么回事？為什么不說了？”孩子們著急地說：“數了半天也數不到頭，不能數了?！比缓笪矣謫枺骸澳俏覀冊趺崔k呢？”這時我班劉含飴說：“我們用個字母來代替青蛙的只數，然后找一找青蛙只數和青蛙嘴數、眼睛數、腿數之間的關系，這樣就可以了?！蔽揖o接著說：“你的辦法真不錯，那就按照你的辦法我們一起來找一找這其中的奧秘吧！”這樣自然地導入新課的學習，而且為后面學習用字母表示數做了很好地鋪墊。學生由說兒歌開始，興致一下子高漲起來，燃起他們學習新知識的強烈欲望，課堂氣氛非?；钴S。

提供開放性內容，發掘創造潛能

課堂教學是一個學生自主參與學習，在參與學習過程中自覺解決問題的過程。這就要求學生在學習過程中不斷探索與創新。而要達到這一學習效果，就需要教師認真研讀教材，讀懂學生，為學生提供可以自主創造學習的學習內容，使學習材料具有一定的開放性，學生的自主創造潛能才能得到充分發揮。

例如教學五年級上冊《組合圖形》時，揭題之后出示少先隊中隊旗圖片。

首先讓學生看圖思考計算圖形面積的方法，想好后和同桌交流自己的做法，然后再計算結果。

在整個環節，學生能夠把自己的想法和班內同學進行很好地溝通，讓其他學生也能明白自己解決問題的方法。作為聽眾的學生也聽的津津有味，不時還能產生新的問題向講解的學生發問，進而解決自身的疑惑。

通過討論，學生得出多種通過將隊旗分成多個圖形計算隊旗面積的方法，此時我引導學生思考：“有這么多方法解決問題，那請你想一想，我們怎樣分組合圖形更好？”學生開始深思，回憶解題方法，很快得到答案。“把組合圖形分成基本圖形，越少越好，利于計算?！?/p>

以上設計，為學生自主創造性學習提供了充足的時間和空間。通過學生自主探索組合圖形面積計算方法，調動學生原有認知，滲透了轉化的數學思想，讓學生經歷一個由復雜到簡單的轉化過程，使學生能夠運用圖形特征及相關數據解決問題。課堂中生生互動，老師不再是課堂的權威，而是學生學習的設計者、組織者、參與者，真正把學習主動權交給學生，讓學生在廣闊的天地自由地馳騁。

創新練習內容，訓練學生思維

創新思維所表現出來的特點，往往是善于發現問題，揭示客觀事物內在規律，從而產生新穎的思維成果，創造性解決問題。學生的創新思維在教學過程中得到培養與提升，才能更好地培養學生個性化的數學學習。

例如教學《比的應用》后我設計了這樣的練習：一個三角形三個內角度數比是2：3：7，這是一個什么三角形？學生思考得出結論。匯報了三種解題策略：策略一，計算得出三個內角度數分別是30°、45°、105°，因此這是一個鈍角三角形。策略二，不把三個角度數都算出來，只算一個最大角度數：180°×7/12=105°，因為最大角度數為鈍角，所以判斷這是一個鈍角三角形。策略三，一個角都不算，就知道是鈍角三角形。因為三個角度數份數和是12，而最大角占7份，超過總份數一半，即超過了180°一半，因此判斷這是一個鈍角三角形。

從此練習中可知，學生能正確應用所學知識，并把新舊知識靈活地整合在一起，進而解決新的問題。學生在輕松、和諧、民主的氛圍中鍛煉了思維，很好地詮釋了“嘗試從不同角度思考問題，尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題”這一教學理念。

實踐證明，具有自主創造性的數學課堂是和諧課堂，創建自主創造性的數學課堂是學生個性發展的有效途徑，只有這樣課堂才能讓學生的創新思維、創新能力得到有效提升。

（作者單位：北京市大興區第七小學）