在區域活動中支持幼兒深度學習

韓爽

《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園“以游戲為基本活動”，區域活動是幼兒園一日活動中最重要的教育形式之一，是幼兒一種重要的自主游戲活動形式。如何讓幼兒在區域活動中得到發展，那么我們教師就要在科學的觀察中支持幼兒進行深度的學習。深入學習是幼兒自主自發的生長過程，促進幼兒深度學習，需要更多元化的支持策略，才能有效地發展幼兒問題解決、高階思維、自主學習、知識創新等高階能力。

營造環境，啟發幼兒深度學習

如何啟發幼兒深度學習，良好的環境是第一位。幼兒園的環境包括兩種，一種是精神環境，一種是物質環境。精神環境我們要為幼兒營造一種“慢”生活的狀態，要靜待花開。我們老師在備課時都會預設區域活動目標，很多情況下，為了完成目標，老師們就會出現直接教的情況，那么這樣無形中給幼兒造成了“壓力”，幼兒不敢想和做，只按老師的要求做，老師也會出現焦慮的情況。所以我們要營造慢生活的狀態，營造相互信任的人際關系，充滿邀請感、兒童感的自然環境。在物質環境中，要把環境給幼兒，充分的留白，包括課程、環境、材料等等。不要死板的教學，要遵循幼兒的發展點。

深入觀察，啟發探究

深入的觀察才能夠正確地解讀幼兒的行為。在區域活動中，我們一直在進行“連續性”的觀察，因為幼兒在游戲中的發現會持續一段時間，他今天在游戲中的發現通過他的探究可能會解決也可能不會解決，如果解決那么新的發現是會延展到更深的知識經驗，沒有解決的內容下一步幼兒會有各種不同的表現，教師在觀察的過程中要進行適宜的支持。

與幼兒一起商討材料的投放

區域活動中在進行“光影主題”活動中，如我們和幼兒一起商量如何制作影子小屋，開始幼兒想到用地墊，我們就投放了地墊，剛開始的時候孩子們特別喜歡去影子小屋游戲，可是過了兩天，我發現孩子們不怎么進去了，在區域回顧的時候我提出了疑問，他們告訴我：我太高了在里面要彎著腰玩。里面太熱了我都出汗了。太擠了只能進去四五個小朋友，要等很久。有個小朋友想到家里的遮光窗簾，于是我們就建造了第二代影子小屋。后面的探究活動，我們引導幼兒設想可以玩哪些游戲，家長和幼兒一起進行收集尋找材料。孩子們開始進行了手影的游戲。

隨著幼兒的深入探究，我們為幼兒準備了更多的材料，啟發幼兒思考，這些材料可以怎么玩，孩子們也創造性地玩出了很多的科學小游戲。如：彩色的影子、手影故事等等。

適時投放有目標的材料

隨著活動的開展，在材料投放上，我們還要適時投放一些高結構的材料，以有效地支持幼兒深入的探究，因為有一些常規性的材料我們在生活中可能不太容易獲取，光影盒里的材料將一些原理滲透其中，更能啟發幼兒操作、探究。我們班投放了光影盒后，在剛拿到光影盒打開的時候，小朋友就發現了很多有意思的東西，迫不及待地自己先做起了實驗。因為幼兒前期的經驗，孩子們能看懂很多的科學原理，讓探究活動更加的有趣。

家園共育，拓展游戲的深度

在區域活動中，我們要充分利用家長資源，把我們的活動開展與家長進行分享，請家長積極地參與到活動中來。我們開展了“家長進班的活動”，其中，凡凡爸爸是一名化學教師，他為我們的孩子們帶來了與光影相關的試驗和繪本故事，幼兒將書中的內容也進行了小實驗，創編了自己的光影小故事。

抓住深度學習的四個策略

在開展深度學習中，我們要科學運用這四個策略，才能更有效地開展活動，策略一：選擇情境素材的鏈接策略。這個策略在幼兒園用的比較多，通過情境讓幼兒體驗光的作用，感受沒光的不方便。策略二：學習過程中思維的外顯策略。在我們的活動中，很多時候幼兒沒有回答正確，我們往往會請幼兒坐下，再請另一個幼兒，沒有進一步的交流，要給幼兒機會讓幼兒說一說你是怎么想的，讓幼兒一起討論，在討論中通過幼兒的自我分析讓思維外顯。在區域活動后的評價環節還可以開展一些辯論活動，引導他們在思考、批判、提出建議中鍛煉思維。教師也要學會多進行追問，讓幼兒說出自己的想法，不要果斷否定或將自己的想法強加于幼兒。策略三：學習過程的深度互動策略。在活動中，教師要有目的地積極地與幼兒互動，在“有趣的磁鐵”主題活動中，前期請幼兒和家長一起搜集有趣的磁鐵游戲，班級幼兒去找鐵磁、借磁鐵，進行小實驗，在小實驗中發現磁鐵的屬性，如：傳導性、同性相斥、異性相吸等，根據幼兒興趣開展傳導性的小游戲，如磁鐵不同部位能夠吸上多少個曲別針，不同的磁鐵能吸上多少根曲別針等。策略四：團隊教學研究的改進策略。我們教師先要改變自己的觀念，“從先記住知識再提高能力”轉向“在解決問題中獲得知識、發展能力”。寓教于樂，玩中學、學中玩，讓幼兒有感觸，有發現，才能真正的掌握本領。

區域活動中，只有觀察幼兒，找出他們的問題和需求，才能科學、有效地推進深度學習，才能讓幼兒構建所學內容的思維導圖，提高對知識的理解和應用能力。在發展高級思維及解決問題的過程中，幼兒要逐個提高各種知識的綜合和判斷能力，并且突破常規，打破常見格式的阻礙，遷移到其他的問題情境中去，獲得新的發展點。

（作者單位：北京市通州區臨河里幼兒園）