閑暇教育促學生全面發展

王楠

蘇霍姆林斯基指出：“閑暇時間不是無事可做的時間。懶懶散散，放蕩不羈的個性是學生時代最大的敵人，在為孩子提供充足時間的同時，指導他們合理利用也是不可或缺的。”小學生身心發育還不健全，如何樹立正確閑暇觀念，合理分配閑暇時間，都需要教師和家長的正確引導，因此家校合育對小學生進行閑暇教育勢在必行。

小學生的閑暇教育就是家庭、學校通過各種活動引導小學生合理安排和利用閑暇時間（包括上學期間和節假日期間的閑暇時間），在參與活動中形成正確的閑暇意識，促進學生德智體美勞全面發展的教育活動。

相對于城市來講，鄉村小學學生閑暇時間的形式比較單一，多數是做作業，參加輔導班補習功課。近年來，隨著電腦和手機的普遍使用，小學生對電腦、手機的依賴呈遞增趨勢，再加上家長疏于管理，小學生對游戲或者其他娛樂軟件成癮，嚴重影響小學生的學業和身心健康。

“父母是孩子第一任老師”，家長的言行對各方面還不成熟的小學生有著直接的影響。鄉村小學的家長多數為當地居民或打工人員，文化程度和教育意識較低，對于閑暇時間利用的意識不足，在閑暇時間看電視玩手機，不能給孩子形成良好的氛圍和榜樣;有的家長干預過多，認為學習才是孩子的一切，給孩子報輔導班學習或安排照看弟弟妹妹、老人等，控制和剝奪了孩子的大部分時間;有的家長忙于打工，對孩子疏于管理，不能及時關注孩子，和孩子溝通交流少，對孩子的閑暇時間的利用放任自流，對孩子的閑暇時間沒有正確引導。鄉村小學和社區娛樂、健身活動設施少，活動教室、社團定期開放，使學生的閑暇時間里很少參加活動，導致小學生閑暇時間白白浪費。

學校是學生學習和生活的重要場所，對學生閑暇教育有重要作用。家庭作為人生的“第一所學校”，對學生的閑暇教育也是必不可缺少的組成部分。學生的教育光靠學校和教師的教育力量是遠遠不夠的，因此應重視家校合育，在學校教育的指導下，家長參與其中，發揮示范作用，學校和家庭共同教育，從而促進學生的全面成長。

學校方面。一是教師要提高閑暇教育的意識和素質，發揮引導作用，指導學生課余時間的合理利用，鼓勵學生勞逸結合，同時多與家長溝通交流，指導和幫助家長解決閑暇教育的問題。二是學校應多建設供學生進行課外活動的場所和設施，保證學生每天的活動量，加強學生體育鍛煉。發揮學校資源作用，開放圖書室、微機室供小學生查閱資料，開設社團激發小學生多種興趣，釋放個性，促進學生多方面發展。三是在周末和節假日多開展實踐活動，鼓勵學生和家長共同參與，讓學生不僅僅限于課堂，走出校園，走進社會。在實踐中培養孩子吃苦耐勞精神和交流合作意識。四是鼓勵家長走進學校參與學校活動，如元旦、六一等節日，讓家長走進校園，參與排練，共同參演，加強親子間的互動，通過活動促進學生美育發展。五是學校定期開展閑暇教育課程，以網課或實際課堂的方式，為家長和教師提供課程指導。

家長方面。家長作為孩子的第一任老師，必須做好示范和榜樣作用。要提高自身素養，有意識地給孩子創造良好的學習環境，在閑暇時間多讀書看報，給孩子做正確的示范和引導，培養孩子形成良好時間觀念。多帶孩子去公園、體育館、圖書館等場所，多讓孩子參與社區活動，充分挖掘學生的閑暇活動空間，在閑暇活動中提高學生道德素質，增加社會認同感和責任感。對于干預太多的家長，要試著放手，要讓孩子自主的分配時間，讓孩子勞逸結合，與孩子共同制定閑暇時間利用表，或進行“親子閱讀”“親子游戲”等活動與孩子共同合理分配閑暇時間。此外，家長教育孩子的方式應該向著平等型靠攏，只有相互尊重，平等交流才能更加了解孩子的想法，更好地教育孩子閑暇時間的合理利用。

家校合作：家校協同開展閑暇教育，只有家校聯合教育，才能更好地教育學生。學校在做好引導作用的同時，家長也應盡力配合學校的各項工作。通過家訪，教師了解學生在家中的閑暇時間利用情況，也可以通過移動電話、互聯網進行家校溝通，在溝通中教師了解學生在家情況，家長了解學生在校情況。家長在教師指導下更加科學合理地安排學生的閑暇時間，使學校教育和家庭教育具有一致性和連貫性。此外，還可以用“親子日記”的方式記錄學生在家閑暇時間利用情況，利用“家長會”“班級漂流瓶”等方式為家長提供溝通交流平臺，取長補短，與教師溝通解決遇到的教育問題，更好地進行閑暇教育。

通過開展閑暇教育，使學生樹立閑暇意識，自主合理地安排和利用閑暇時間，養成良好的生活和學習習慣，在師長的引導下培養多種興趣愛好，在閑暇時間加強學習和參與活動，在實踐中鍛煉、充實自己。教育不僅要使人“學會生存”，更重要的是使人“學會生活”。只有在家校合育的基礎上，多方面共同努力實行閑暇教育，鄉村小學學生閑暇時間的利用才能更科學更合理，進而促進小學生的全面發展。

（作者單位：山東省德州經濟開發區付莊小學）