淺談合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

陳玉福

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師只是借助于課本、黑板，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生的參與很有限，教師的單一性表現(xiàn)得非常突出，即使是教研組內(nèi)的同仁的合作也是有限制的。隨著科學(xué)的進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技的突飛猛進(jìn)，原來(lái)不可想象的都已變成了現(xiàn)實(shí)，就教學(xué)而言也同樣應(yīng)該發(fā)生質(zhì)的變化，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去是刻不容緩的，只有這樣，教學(xué)才能趕上時(shí)代的步伐，也才真正符合時(shí)代的要求。將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容用最先進(jìn)的技術(shù)、最科學(xué)的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生將會(huì)獲得最大的收益。由于各學(xué)科存在著相應(yīng)的差異，在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用上的不同特點(diǎn)，應(yīng)用的程度與方式各不相同，但不管怎樣，應(yīng)用信息技術(shù)都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。

語(yǔ)文學(xué)科有其本身的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資源有機(jī)地加以整合，會(huì)極大的增加課堂容量，最大限度地提高課堂效率，學(xué)生也相應(yīng)受到更大的審美陶冶，核心素養(yǎng)得到提升。我們將語(yǔ)文教學(xué)分為三個(gè)層面：一是識(shí)記理解層面;二是應(yīng)用表達(dá)層面;三是審美陶冶層面。而語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是達(dá)到對(duì)學(xué)生的精神境界的陶冶。

要將信息技術(shù)真正合理科學(xué)地應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中去，要注意以下幾個(gè)方面：

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極作用。傳統(tǒng)的那種一只粉筆，一塊黑板，一本書(shū)的傳授形式已經(jīng)落后。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合到一起，用一種新的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生也需要一些新的、容量大的東西來(lái)充實(shí)自己的頭腦。利用聲、像等先進(jìn)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生接受的一定會(huì)更多。語(yǔ)文學(xué)科本身由于教學(xué)內(nèi)容的特殊性，充分利用網(wǎng)絡(luò)、利用多媒體等多種形式來(lái)實(shí)施教學(xué)，應(yīng)該是很科學(xué)的。一首優(yōu)美的詩(shī)歌、一篇聲情并茂的散文，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配上相應(yīng)的聲音、畫(huà)面，讓學(xué)生在那樣的氛圍中，我想他們受到的陶冶也一定會(huì)更深。但現(xiàn)在來(lái)看，有許多教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深，換句話說(shuō)，有的教師仍停留在傳統(tǒng)的觀念中不愿意拔出，那種多年形成的東西根深蒂固，所以要真正的將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念。只有觀念轉(zhuǎn)變了，其他的東西就迎刃而解了。轉(zhuǎn)變觀念是第一位的。

其次，要熟練掌握有關(guān)信息技術(shù)的操作。只有對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)有清晰的了解，并能熟練操作計(jì)算機(jī)等多媒體，掌握課件制作、網(wǎng)絡(luò)下載、共享等方面的技能。才能具體將學(xué)科資源與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起。這是完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，作為一名教師要真正跟得上時(shí)代的步伐，就要熟練的掌握這一技術(shù)，以及對(duì)相應(yīng)的教學(xué)軟件系統(tǒng)的操作等，要能跟得上時(shí)代的步伐，尤其是這日新月異的變化，一些軟件系統(tǒng)更新非常快，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新，只有這樣，才能真正將教學(xué)與時(shí)代同步。

再次，要明確學(xué)科資源整合的要點(diǎn)。學(xué)科資源的整合，并不是簡(jiǎn)單地將板書(shū)的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)上或?qū)嵨锿队吧希尸F(xiàn)給學(xué)生，而需要教師將有關(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行篩選、加工、重新組合，將最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，用最合理的教學(xué)模式傳授給學(xué)生，使學(xué)生容易接受，便于理解。學(xué)科教學(xué)資源本身就是豐富的，有大量的資料，有眾多教師的經(jīng)驗(yàn)，還有網(wǎng)絡(luò)上的東西。可供選擇的教學(xué)資源非常龐大，而這些東西又不可能一股腦全都倒給學(xué)生，這時(shí)的整合就派上用場(chǎng)了。作為一名教師，整合的過(guò)程也就是二度學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師之間合作的過(guò)程，有的教師本身能力很強(qiáng)，能將學(xué)科資源很好地與信息技術(shù)結(jié)合。但最好是采取合作的方式，用集體智慧來(lái)完成整合任務(wù)。一個(gè)人的智慧是有限的，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也是不全面的。

第四，整合后教學(xué)模式的探究。整合后的教學(xué)內(nèi)容是豐富的，但怎樣將這一豐富的教學(xué)內(nèi)容，用合理的教學(xué)模式傳授給學(xué)生更是一個(gè)關(guān)鍵。不同的教學(xué)內(nèi)容就要選擇不同的教學(xué)模式來(lái)傳授，相同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式來(lái)傳授會(huì)收到不同的教學(xué)效果。所以，要花大力氣來(lái)仔細(xì)探究哪些內(nèi)容適宜用什么樣的教學(xué)模式來(lái)講授，既不能一股腦全用多媒體，也不能全不用，一定要仔細(xì)研究有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最科學(xué)最合理的利用這些相關(guān)的輔助設(shè)備，但宗旨只有一個(gè)，就是有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，絕不能違背這一基本的原則。利用聲、像等教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，它的優(yōu)點(diǎn)是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了課堂的容量，使學(xué)生便于理解。但不可否認(rèn)，它也有一定的弊端，諸如是學(xué)生養(yǎng)成一種只愿意動(dòng)嘴，而不愿意動(dòng)手的毛病。甚至有時(shí)會(huì)沖淡了教學(xué)內(nèi)容。日本是一個(gè)科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)的國(guó)家，當(dāng)飛速發(fā)展的社會(huì)來(lái)臨之時(shí)，很多社會(huì)學(xué)家、教育家發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，一種新的文盲——功能性文盲出現(xiàn)了。他們整日在電視電腦前瀏覽看得多，而動(dòng)手寫(xiě)，口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練越來(lái)越少，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力急劇下降。因此，我們一定要認(rèn)真仔細(xì)的研究教學(xué)模式。既不能不用現(xiàn)代信息技術(shù)，又不能全用，發(fā)揮我們的聰明才智，做到游刃有余地使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將其與教學(xué)內(nèi)容真正有機(jī)的結(jié)合到一起，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文學(xué)科本身有其獨(dú)特的方面，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)完美的結(jié)合到一起，使我們的語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀，讓語(yǔ)文學(xué)科的核心作用發(fā)揮得更好。如此語(yǔ)文學(xué)科必將迎來(lái)又一個(gè)姹紫嫣紅的春天。

（作者單位：北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)）