初中語文課堂教學創新能力培養的實踐與探索

付素萍

中學語文教學要強化學生創新能力的培養，首先應立足于課堂教學改革，著重從師生關系的改善、主體作用的發揮，課堂氛圍的營造、教學活動的豐富、教學空間的拓展等多個環節入手，努力培養學生動手、動腦、大膽探索與勇于實踐的創新能力。

一、???????? 改善師生關系，培養探索精神和創新意識

在課堂教學中，要突出師生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。我認為，語文教師首先要建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，使學生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。只有建立了和諧、平等的師生關系，學生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會“畏手畏腳”，不會擔心在班上“出丑”，不害怕老師“指責”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關系，才能創設一種生動活潑的教學氣氛。學生只有在這樣寬松、愉快的環境下，才可以真正發揮主體作用。只有在這樣的師生關系下、課堂教學中，學生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發內在潛能，發揮自己的能動作用，從而使課堂煥發出活力及動力。其次是要把自己視作課堂上的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂上的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟、去思考、去鉆研、去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。此外在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態，將自身融入與學生的合作之中。作為一個語文教師，文章的喜怒哀樂在教師的引導下能觸動學生，在學生的表演下能感動同學，這就是一個融洽的師生關系，和諧的課堂氣氛。

二、發揮主體作用，啟發思考和想像，鼓勵大膽質疑

1、善于引導，啟發思考

教師是火花，學生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點燃一簇簇的火把。教師的引導在教學中起著至關重要的作用，一個提問，一個假設，在課堂上都是那么舉足輕重。老師所起的作用應該是引導性的，老師的作用并不是教會學生學到什么知識，不是為學生思考問題，而是應該教會學生在一個新的高度上思考問題。在引導學生的時候，要把時間還給學生，讓他們自我發現問題，解決問題，不能幫學生“包辦”，遇到一些比較困難的問題要善于啟發學生，拓寬思考范圍，鼓勵他們“條條大路通羅馬”，殊途同歸。可以引導學生從概念的對立面中尋求立意，培養學生的求異思維。如，學習《愚公移山》時，教師不能引導“愚公不愚、智叟不智”，而應鼓勵反向反向思維“愚公確愚、智叟確智”，只要言之有理，持之有據，就應該大力倡導，大加鼓勵。課堂教學中“反向立意”多了，學生求異思維的習慣形成了，其創新意識自然會與日俱增。

2、創設條件，鼓勵想像

愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”由此可知想像的作用是多么的重要。我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。

3、營造氛圍，大膽質疑

質疑就是提出問題，就是把內心的“疑惑”以問題的形式表達出來，然后進行積極的思考，提出自己的不同見解以及解決問題的方法。學源于思，思源于疑。在課堂上，我們要鼓勵學生大膽質疑，書本上的東西不一定是正確的。我們要大力提倡“人人是天才、是神童”，鼓勵懷疑精神，主張沒有調查研究就沒有發言權等等。由此形成一股大搞創新培養，敢于發表不同看法的風氣。

三、開展形式多樣的教學活動，增加課堂的趣味性。

課堂的趣味性是激發學生學習興趣的動力。他就像是一塊磁鐵緊緊的把鐵吸住。“興趣是最好的老師”，一個學生產生了學習語文的興趣，那么他就會主動、積極、執著地探究學習。在這樣的情況下，他就會提出問題，不斷地思考問題，不斷地挖掘靈感。正如著名心理學家皮來杰說過：所有智力方面的工作都依賴于興趣，如果一堂課枯燥無味，又怎么能引起學生主動，積極的去探究學習。長期以來，由于受到應試教育“片面追求升學率”的負面影響，我們許多教師總是在課堂上津津樂道、滔滔不絕地講述，教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認為，我把該講的內容講到了，至于你學沒學到，那就不關我的事了。這種認識，不但是教法有問題，更是教學指導思想和教學觀念有問題。原蘇聯著名教育家蘇赫姆林斯基說：“我認為，重要的教育任務在于漸漸地養成學生從事緊張的、創造性的腦力勞動習慣。”教學是教師和學生的雙邊活動，只有雙邊互動，才能激發學生創造性學習的興趣，所以我們要在課堂上展現我們教師風趣幽默的一面，讓智慧與微笑在課堂上擦出火花，讓學生的興趣高漲，積極調動學生創造性思維。例如，教學中我們可以巧用一些修辭、反語、雙關語等幽默的語言，挖掘課程中有利于創造的因素，加以幽默的動作、表情來激發學生去主動地探究和創新。

四、拓展課堂教學空間，創設語文實踐天地

語文創新教育的培養貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統的概念化教學（只注重知識傳授的教學）為實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，就讓學生自己將其改編，這大大激發了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創了語文實踐天地。同時開拓了學生的思維和想象力，為培養學生創新能力有著重要的作用。