在教學中培養學生的思維能力

張靜

教學的根本目標就在于培養人，培養人就要落腳在全面發展上，而讓學生主動發展思維是實施素質教育的重要任務之一。因此，在教學過程中，教師要充分發主導作用，啟發學生主動思考，調動他們學習的積極性、主動性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，促進學生的主動發展，以培養學生的各種能力，從而促進素質教育在語文教學中的實施。教學實踐使我們讓為，培養學生創新性思維能力應從以下幾個方面考慮：

一、創設平等和諧氣氛，鼓勵學生質疑

作為新世紀的少年兒童，他們更希望教師能向朋友一樣與他們平等交流，更渴望在輕松愉快課堂氛圍中探索知識的奧秘，只有這樣他們才敢講出心中疑惑，學生只有會問，才能探索，會探索，才能創新，那么怎樣創設和諧的課堂氛圍，鼓勵學生質疑呢？

（一）教師要有良好的形象。在教學中，教師只有對每個學生傾注滿腔的愛，保持良好的形象，學生才有信心，積極主動地與教師談心，才會提出心中疑惑。教師應根據少年兒童心理素質特點，對學生提出的疑惑，及時給予客觀的評價，讓學生領到點滴成功的快樂，從而激起強烈的求知欲。

（二）教師要尊重學生的個體差異。每個學生由于遺傳因素、家庭生活、主體努力程度等方面的不同，在學習過程中呈現出差異不同，在學習過程中呈現是客觀存在的。教師要針對學生的個體差異，激勵每個學生的積極性和主動性，給予每個學生平等發言的機會，注重每個學生提出的問題，讓每個學生有“我要質疑”的欲望，能陳述自己的見解和疑惑。

（三）要保護學生的探索精神。學貴有疑，有疑才會有進步，進步才能創新。教師應告訴學生，“課堂是允許出錯的地方”，幫助學生克服“質疑怕出錯”的心理障礙，增強學生“敢于出錯”的意識，使學生通過出錯來提高自己的認識和理解，從而達到創新的目的。

（四）教師要善于啟發學生質疑。在教學中，教師要深入學生，具體了解他們在每一個知識點從認識上特點和思維方式，摸清他們的思想和脈搏，因勢利導地啟發學生質疑，促使學生自己發現問題，從而產生解決問題的迫切欲望，達到培養學生的創新的目的。

二、在閱讀教學中培養學生的思維能力

培養學生的思維能力，就要擺脫僵化的思維模式，打破思維的定式，變換思維的角度。學生對閱讀材料的反應往往是多元的，作為教師就要給學生提供一個提高思維能力的空間，尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學生標新立異，去探索新問題，發現新成果。因此在閱讀教學中應少些分析講解，多些學生自主學習的時間和空間，并引導他們在閱讀實踐中主動地獲取知識，增強能力。鼓勵他們暢所欲言，各抒己見。

（一）重想象，在想象中培養能力。教師在閱讀教學中要努力挖掘課文中的想像點，激發濃厚的想像興趣，讓學生在文字內展開豐富的想像，從而培養學生的思維能力。

（二）重討論，在討論中培養能力。在閱讀教學中，科學地組織學生討論，既能提高學生的思維理解能力，又能提高他們合作學習的意識。這是一種調動學生投入自我探索的有效手段。

（三）重表演，在表演中培養能力。表演是語言和動作的有機統一，是物質思維的外部表現。學生愛說好動，好表現自己。因此，教師應抓住學生這一心理特征，在閱讀教學中，引導學生進行劇情編導、表演等讓學生在實踐中思考、發明和創造。

總之，在閱讀教學中，教師在盡量挖掘教材中的“創造點”，實現了陶行知先生倡導的“六大解放”，使學生的主體作用等到充分地發揮，從而使學生的閱讀思維能力得到進一步發展。

三、充分利用現代化的教學手段，激發學生學習興趣。

現代化教學手段在現階段由于設備電氣化、教材形聲化和表現手段的多樣化，已經成為培養學生興趣不可代替的作用。通過多媒體手段來表現語文，會更直觀、形象、生動，極大地有利于學生興趣的培養，拓寬學生思維的空間。如讓學生用計算機寫作文，利用電子圖書館閱讀，上網查語文資料，播放與語文有關的電視、電影片斷等。使用多媒體教學是個新事物，需要廣大同仁的積極探索。

總之，只要我們明確教學目標，在教學中有培養學生思維能力的意識，并采取切實可行措施，指導學生運用創造思維去聽、說、讀、寫，學生的思維能力一定會激活，并且一定得到發展。

山東省濟寧市兗州區第十八中學 張 靜