中國(guó)廣東地區(qū)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)策略

在我們生活工作的地區(qū)中，大多數(shù)的教師群體和學(xué)生群體第一語(yǔ)言是中文，第二語(yǔ)言是英語(yǔ)，隨著政策的實(shí)施和發(fā)展，各國(guó)之間的區(qū)域活動(dòng)加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)和文化的融合，國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系日漸增多，作為高職教育的領(lǐng)導(dǎo)者，我們要全面提升全民綜合能力軟實(shí)力為目的，以不斷適應(yīng)國(guó)家與地區(qū)之間的交流與合作，其中語(yǔ)言是很重要的一部分，英語(yǔ)作為世界上通用語(yǔ)言，在國(guó)家的發(fā)展與政策下發(fā)揮著重要的橋梁作業(yè)，而高等職業(yè)教育是中國(guó)教育的重要組成部分，不斷的為國(guó)家輸送技能型的人才，在當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)以及社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，高職院校的人才培養(yǎng)方案不僅要立足于滿(mǎn)足新時(shí)期技能的需求，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力，使學(xué)生能在不同的階段以及不同的區(qū)域能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

廣東省是中國(guó)的“南大門(mén)”，也是華南地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，同時(shí)也是中國(guó)改革開(kāi)放的重要區(qū)域。同時(shí)廣東省的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值常年位居全國(guó)第一，是中國(guó)的第一經(jīng)濟(jì)大省。第一、廣東的地理位置特殊，作為海上絲綢之路的重要區(qū)域，自古以來(lái)與各國(guó)商貿(mào)交往與民間交往密切。隨著新時(shí)期政策的實(shí)施，國(guó)際間的對(duì)外貿(mào)易、海洋、新能源、金融、旅游、人文交流合作日趨密切，應(yīng)該在全民間形成除母語(yǔ)外的第二語(yǔ)言環(huán)境，讓溝通更加暢通無(wú)阻，以促進(jìn)各領(lǐng)域之間的深度交流合作。第二、近年來(lái)，廣東省珠江三角洲的其中9大城市（廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、東莞市、中山市、江門(mén)市、肇慶市）在國(guó)家大的發(fā)展戰(zhàn)略前提下，建立世界級(jí)別的城市群、國(guó)際級(jí)別的創(chuàng)新發(fā)展中心，為適應(yīng)國(guó)家之間的相互合作順利開(kāi)展，推進(jìn)各項(xiàng)合作的實(shí)施，廣東地區(qū)高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有熟練掌握知識(shí)操作技能、通曉國(guó)際、具有國(guó)際視野的全方位技能人才，以順應(yīng)國(guó)家大政策的發(fā)展對(duì)人才的需求，其中語(yǔ)言是溝通交流的第一步，實(shí)行廣東地區(qū)高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)改革，提升整體教師和學(xué)生的英語(yǔ)能力，也為現(xiàn)代的建設(shè)以及廣東省的全面發(fā)展奠定良好的平臺(tái)基礎(chǔ)。

下面對(duì)目前廣東地區(qū)高等職業(yè)院校，在國(guó)家建設(shè)等一系列大的政策背景下，針對(duì)廣東省高等職業(yè)院校的特點(diǎn)，形成良好的第二語(yǔ)言環(huán)境氛圍，全面提升人才國(guó)際視野及交流能力，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)策略政策，具體分為教師語(yǔ)言能力提升策略政策和學(xué)生教學(xué)策略政策。

廣東地區(qū)高等職業(yè)院校教師語(yǔ)言能力提升策略政策

（1）建立健全政策，鼓勵(lì)中外教師跨區(qū)域進(jìn)行語(yǔ)言能力水平的進(jìn)修、鼓勵(lì)中外教師相互合作交流

首先，我們可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)外具有良好資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定時(shí)入校，學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)資金，為教師英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)及整體英語(yǔ)水平的提升提供規(guī)范的培訓(xùn)，制定教師英語(yǔ)測(cè)試項(xiàng)目，將英語(yǔ)培訓(xùn)和英語(yǔ)測(cè)試設(shè)定為教師每年的必修必考核內(nèi)容，考核的難道由簡(jiǎn)單向較難過(guò)渡，給予教師學(xué)習(xí)緩沖時(shí)間，增加口語(yǔ)培訓(xùn)與考核的內(nèi)容，形成教師每學(xué)期或每學(xué)年英語(yǔ)培訓(xùn)與考核新機(jī)制，將國(guó)際英語(yǔ)等級(jí)水平考試與個(gè)人收入掛鉤，鼓勵(lì)教師終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第二，努力擴(kuò)展交流項(xiàng)目。這種交流不僅停留在學(xué)術(shù)溝通交流層面，實(shí)行更加具體的中外教師合作交流協(xié)議，共同合作科研項(xiàng)目、共同開(kāi)發(fā)課程等具體項(xiàng)目的實(shí)施方面，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流路徑，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流合作和網(wǎng)絡(luò)科研項(xiàng)目合作。這種合作新模式不應(yīng)特殊時(shí)期期間而中斷，設(shè)立相關(guān)的管理制度，協(xié)議規(guī)范合作具體事項(xiàng)與內(nèi)容，學(xué)校委托或自主研發(fā)相關(guān)合作電腦程序軟件，教務(wù)與科研管理部門(mén)為保障網(wǎng)絡(luò)合作的順利開(kāi)展提供強(qiáng)有力的保障，以確保網(wǎng)絡(luò)交流合作的順利實(shí)施以達(dá)到最好的合作交流成效。第三、與英文為母語(yǔ)的國(guó)家院校合作，教師外派或引進(jìn)教學(xué)。中國(guó)地區(qū)的教師外派至其它國(guó)家高等職業(yè)院校教授中文，其它國(guó)家的教師也定期來(lái)訪(fǎng)中國(guó)高等職業(yè)院校教授英語(yǔ)，逐步形成固定的來(lái)訪(fǎng)合作交流模式。

廣東地區(qū)高等職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)策略政策

（1）培養(yǎng)由點(diǎn)至面擴(kuò)展的教學(xué)策略，擴(kuò)展不同專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的普及率

廣東地區(qū)的高等職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能為主，以為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技能型工匠為主，學(xué)制一般為2-3年，除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除外，教師采用全英文授課，其它專(zhuān)業(yè)一般采用中文教學(xué)為主，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)期至第四學(xué)期，都需要上大學(xué)英語(yǔ)必修課程，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其在口語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)表達(dá)上，除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外，大部分的學(xué)生口語(yǔ)還達(dá)到不了專(zhuān)業(yè)的水平，也適應(yīng)不了社會(huì)英語(yǔ)交流。如非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可能只在上英語(yǔ)課時(shí)候才會(huì)學(xué)習(xí)或者開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，除此之外，除了個(gè)別同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)外，其余課堂時(shí)間及課后時(shí)間都接觸不了英語(yǔ)。所以，可采用由點(diǎn)至面的教學(xué)策略，第一、增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課課時(shí)，除必要的英語(yǔ)必修課程外，個(gè)別專(zhuān)業(yè)還增加了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程，例如：視覺(jué)傳播藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)增加設(shè)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)增加管理專(zhuān)業(yè)方向英語(yǔ)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)增加財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后從事專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，能更加適應(yīng)世界范圍內(nèi)的區(qū)域合作交流，擴(kuò)寬視野和提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使得學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和本職專(zhuān)業(yè)更加緊密的結(jié)合起來(lái)，尤其在政策背景下，提升學(xué)生的全面素質(zhì)水平及培養(yǎng)學(xué)生可在不同區(qū)域不同文化背景下就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）實(shí)行“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的英語(yǔ)教學(xué)政策

“走出去”是讓學(xué)生走出去交流學(xué)習(xí)，在與不同國(guó)家已簽訂學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)的前期下，建立和擴(kuò)寬中外合作辦學(xué)新機(jī)制，如2+1培養(yǎng)模式，即2年在中國(guó)廣東的高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，最后1年到英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩校之間互認(rèn)學(xué)分和互認(rèn)學(xué)歷。尤其在大環(huán)境背景下，這種合作辦學(xué)不僅學(xué)生能學(xué)習(xí)本國(guó)的文化，更能體驗(yàn)到其它國(guó)家的傳統(tǒng)文化，吸取雙方的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)不同民族不同文化的了解，也增進(jìn)了不同國(guó)家學(xué)生之間的交流合作，擴(kuò)展國(guó)際教育合作新平臺(tái)。同時(shí)，在合作辦學(xué)的前提下，這些優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，起到良好的引領(lǐng)作用，并發(fā)揮項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、不同層次的高等職業(yè)院校中外合作辦學(xué)全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)廣東地區(qū)高等職業(yè)院校國(guó)際化教育新篇章，這也是國(guó)家教育建設(shè)和國(guó)際化發(fā)展交流的具體體現(xiàn)。“引進(jìn)來(lái)”是通過(guò)制定一系列特殊人才引進(jìn)政策，給教師提供全面的保障和提供優(yōu)良的科研環(huán)境，吸引全能型的教師入職高等職業(yè)院校教學(xué)，這類(lèi)型的教師不僅具備本專(zhuān)業(yè)的全面教學(xué)綜合能力，更具備良好順暢的英語(yǔ)溝通，增加海外尤其是在英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言的人才引進(jìn)，可從學(xué)校的優(yōu)勢(shì)王牌專(zhuān)業(yè)開(kāi)始試點(diǎn)，具體從優(yōu)勢(shì)王牌專(zhuān)業(yè)其中一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始試點(diǎn)，采用全英文的教學(xué)模式，逐漸的增加英文授課的課程，并不斷擴(kuò)展至其它專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期下建設(shè)的人才交流合作，提升了就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也擴(kuò)大了就業(yè)的方向，可在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域可用通用的英語(yǔ)語(yǔ)言與他人進(jìn)行順暢交流，適應(yīng)當(dāng)今全世界各領(lǐng)域融合發(fā)展的根本需求。

（3）建立健全學(xué)校全方位的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)校的公告欄、通知欄、廣播站、學(xué)校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)頁(yè)逐步采用全英文的宣傳方式。眾所周知，語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的重要渠道，在世界大融合的背景下，學(xué)生不僅要聽(tīng)能說(shuō)英語(yǔ)，更要形成英語(yǔ)思維和國(guó)外文化習(xí)俗和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的思維去思考問(wèn)題，這僅僅依靠課題的教學(xué)是不夠的，需要方方面面的滲透，從生活環(huán)境中滲透，將學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍浸泡在英語(yǔ)的環(huán)境之中，自然的滲透到學(xué)生的思維思想之中，使得這必然也會(huì)間接提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，使得學(xué)生能夠靈活與流利用英語(yǔ)表達(dá)，形成本能的、條件反射的交流與回答。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州?宋玉潔