當代大學生自我管理、自我教育模式研究

馬子惠 徐曉燕

【摘? 要】大學生所面臨的就業發展壓力普遍較大，而學生市場人才競爭優勢的取得需要學生加強自我管理，強化自我教育。只有具備良好的自我管理與自我教育能力，才能發揮主觀能動性，加強自我學習，提升自我能力，更好地參與市場人才競爭。而當代大學生自我管理與自我教育的落地需要相應的教育模式支持。本文主要就當代大學生自我管理、自我教育模式進行探討，明確教育式的具體實施策略。

【關鍵詞】大學生;自我管理;自我教育;模式探討

引言

當前社會轉型，新媒體技術發展迅速，教育形勢和環境也隨之改變，在教育變革的時代背景下，學生自我教育與管理能力的培養備受關注，關系到學生的成長發展、日常學習，也關系到學生的未來就業。必須積極探索學生自我管理與自我教育的有效模式，改變學生學習消極、管理被動的局面，以教育模式的創新實現大學生自我管理和自我教育的強化。

1.當代大學生自我管理與自我教育的必要性

當前多數學生為90后，其成長環境的特殊性使得其抗挫能力弱、拼搏奉獻意識低、在我管理與自我教育能力明顯不足。自我教育是指作為主體的個人進行自我的教育，以實現自我的管理，自我要求，自我鼓勵與自我控制。在自我教育與管理中學生可以正確地認識自己，去客觀分析所處的環境，梳理人際關系等，正確地評價自己與不斷地反思總結，使得自己的認識和行為更符合社會的需要，使得自己成為德智體美勞綜合發展的復合型人才。

2.學生自我管理與自我教育的模式

2.1自定步調地學習與積極的問題探索

要想實現學生的自我管理與自我教育，必須以教育思想和教育模式的轉變給予學生自我學習發展的有效空間和較大自由，讓學生自定步調地學習，積極地進行問題探索。教師應弱化自己傳道受業解惑的角色，關注學生的主體地位，以學生主觀能動性的發揮實現其自我管理與控制。改變一刀切的固化教學模式，讓學生制定學習計劃，自定步調地學習，實現學生選課自由等，學校更多的是設置合理的課程體系，加強學生選課指導，但是減少干涉，讓學生自主安排學習。鼓勵學生積極地探索學習，讓問題探討的教學模式發揮實效。教師可以基于基本的原理方法，提出問題讓學生根據自身特點選擇感興趣的話題，在教師的指導下自主學習探討，以小組為單位合作解決問題或者自主思考解決問題。要借助社會熱點事件引導學生明辨是非，客觀分析問題，思想政治教育與專業教學、學生自我教育管理結合起來，堅定學生的理想信念，理論學習與實踐結合。以問題探討帶動學生主觀能動性的發揮，讓其認識到個體價值，學會自主思考，也學會融入集體，實現良好的社會性發展。

2.2營造和諧校園環境并發揮榜樣引領價值

當代大學生自我管理與自我教育的實現也需要創設良好的校園環境，關注榜樣引領價值的發揮，以推動教學的變革，讓學生自我管理和自我教育落地。在和諧校園氛圍營造方面，要關注學生學習的自我體驗感和自尊心，無論是教學活動還是實踐活動，教學方法必須方法得當，維護學生的自尊心，幫助學生正確認識自我，克服自卑心理，擺脫消極情緒，減少學習與管理上的依賴性，樹立遠大理想和自信心，堅定地自我發展。要著手樹立校園榜樣。引導學生以榜樣衡量自己，主動學習先進，爭做先進等。榜樣教育的同時也關注榜樣疏離問題，堅持多樣化、人性化與民主化的榜樣挖掘，樹立校園典型，形成良好的校園文化風尚，推動校風和學風建設，對學生進行熏陶教育，實現其自我管理與自我教育的強化。

2.3豐富學生生活體驗并優化基地實踐教育

當代大學生自我管理與自我教育的落地也需要實踐教育基地的教育發力，更應該關注學生的生活體驗。社會生活是實踐的，學生的自我教育與管理也不例外，從生活中來到生活中去，讓學生在實踐鍛煉中進行自我管理與自我教育的歷練，解放雙手與解放空間，讓學生在豐富的社會天地里鍛煉發展。要盡可能地豐富學生的生活形式。家長方面的精神支持和日常陪伴關懷，社會方面的正能量引導，讓學生做自己的主人，改變衣來伸手飯來張口的懶惰習慣。社會也以正向的教育引導，讓學生主動地改變自己，試著自我管理與教育。學校方面可以著手統一的管理和規范化的教育引導，讓學生正確認識自我管理與自我教育的底線問題。也增加人性化的設置如多功能廚房的設置，讓學生自我鍛煉，參與勞動，也使得其更好地融入社交圈，不至于畢業后手忙腳亂。要發揮教育實踐基地的教育作用，以實踐基地的鍛煉深化大學生的自我管理與自我教育。如理工科院校可以與企業建立實踐基地，讓學生實習鍛煉，提前適應職場生活。再如師范院校可以于中小學建立合作關系，讓師范生上講臺鍛煉或者參與實習積累經驗，這些都是豐富多彩的實踐鍛煉形式，實現學生專業優勢的發揮，也帶動學生的自我教育與管理。社會實踐要時刻關注學生的體驗，讓學生獲得生動的教育體驗。

3.結束語

社會對新型復合型人才培養需求更為迫切，學生自我管理與自我教育能力的培養也具有現實緊迫性，對于學生的自我教育與自我管理問題，必須積極探索新型的教育模式，以實現學生自我管理教育認知的強化，轉變為自我教育與自我管理的內在驅動力，在自我教育與管理的實踐中實現綜合素養和能力的提升。

參考文獻

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