小學英語教學中運用思維導圖提高教學效率

摘 要：思維導圖在小學英語閱讀文本解讀中的合理應用具有非常重要的意義，不僅有助于激發小學生對英語文本解讀的興趣，同時還可以優化小學生的英語知識結構，提高小學生的記憶力。并且還有助于協作學習的實現和高級思維模式的形成。因此，小學英語教師應該正確的認識到教學中存在著問題，以此更加合理的應用思維導圖，從而充分發揮思維導圖的應價值。基于此，本篇文章對小學英語教學中運用思維導圖提高教學效率進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學英語教學;運用思維導圖;提高教學效率

引言

思維導圖作為一種可視化的思維工具，在訓練學生的思維能力方面大有可為。小學高年級英語教師應認識到思維導圖在課堂教學中的價值，充分利用它輔助教學，促進學生英語思維的發散，幫助他們快速并牢固記憶所學知識點，切實提升英語思維品質，促進英語課堂教學有效性的真正發生。

一、思維導圖對小學英語教學的作用

（一）提高小學生記憶效果

小學是小學生學習語言的活躍期和關鍵期，教師要讓小學生多聽、多說多讀、多寫，增加小學生的單詞儲備量，提高小學生的記憶能力。英語枯燥乏味，教師可以運用好的思維導圖將機械的教學活動和學生的具體實踐加以結合，巧妙設計思維導圖，能引導小學生自主參與英語教學實踐，在聽說讀寫中，吸收和積累英語單詞，幫助小學生提高記憶效果，形成閱讀理解能力。

（二）培養小學生創新思維

語言是思維的直接體現，教師要引導小學生通過語言學習提高思維能力。在小學英語教學中，教師可以通過發散性問題的提問等，來設計思維導圖，引導小學生思考、解疑等，啟發小學生質疑、解疑的能力，讓小學生在思考中綻放智慧的火花，發展小學生的創新思維。

（三）有助于小學生思維能力的發展

思維導圖在小學英語閱讀文本解讀中的合理應用，可以使得小學生以往的線性思維學習英語知識轉變為發散性學習英語知識，形成網狀思維，不僅可以激活小學生的想象力，同時還可以發展小學生的思維能力和創造力，對小學生的發展十分有利。

二、小學英語閱讀教學中存在的問題分析

在現階段小學英語閱讀教學中，一部分教師仍然占據課堂教學的主導地位，單純的對學生進行閱讀知識、閱讀技巧的講解，將閱讀結果強加于學生，而不重視學生閱讀自主性的發揮。這種枯燥的英語閱讀教學過程，很容易使學生產生厭煩的心理，從而使學生對英語閱讀的興趣逐漸淡薄，缺乏了進行英語閱讀訓練的積極性。與此同時，教師受到升學壓力和功利性教學思想的影響，依然注重對學生進行基礎理論知識、閱讀技巧等方面的教學，而忽視了對學生進行思維能力、英語文化素養等方面綜合素質能力方面的引導與培養。在這種不正確的教學目標及教學形式下，嚴重制約了學生英語閱讀理解能力的形成與提升。

三、小學英語教學中運用思維導圖提高教學效率

（一）設計小學生喜歡的教學方案

在小學英語教學中，教師科學使用思維導圖，激發小學生學習趣，能吸引小學生的注意力，創造輕松愉快的學習氛圍，引導小學生通過思維導圖掌握學習的重點，提高教學的效果。教師要抓住小學生的心理特點，引導每個學生參與課堂教學中來，調動小學生的學習積極性。教師在講解詞匯的時候，還可以運用一些網絡詞匯來講解。教師還可以通過一定的情境圖畫，來實現學生更好地理解知識。教師在設計教案的時候，要搜集一些流行的材料進行教學，引導學生更有學習的動力，點燃小學生的學習熱情，提高小學生的學習效果。

（二）運用思維導圖，激活對話思維

思維導圖在幫助學生學習和發散思維上起著無可替代的作用，思維導圖有兩部分組成，即圖形、文字。圖形的作用是幫助學生吸收掌握所學知識。在英語教學中，教師使用最多的就是對話教學。然而在真正的教學過程中，這種教學方法非常無趣，不能讓學生自主學習，同時其獨立思考的能力也得不到鍛煉。因此，教師需要設計安排一些活動來促進學生學習，激起其對于學習的熱情。而思維導圖在這一方面能夠發揮巨大的優勢，它可以幫助學生思考，進行思維鍛煉，讓學生覺得學習是一件很有趣的事情，如此一來，就能讓學生進行自主學習，更能夠發揮學生的主觀能動性。

（三）運用思維導圖，促進對話理解

思維是一種難以理解、無法具象化的事物，但思維導圖將結合圖形和文字，使其所表達出的內容便于理解，對學生來說，可以利用思維導圖建立知識體系，固復習已經學習過的知識，并將知識深深地寄存于大腦當中。同樣，思維導圖和英語對話進行聯系，就會使英語對話成為一種客觀事物，學生可以利用代入法，將自己想象為對話中的角色并進行代入，這樣的方法會使學生的學習效果有所提高。

（四）應用思維導圖開展小學英語閱讀詞匯教學

教師可以應用思維導圖中的氣泡圖，以文章中的某一詞匯為中心進行發散性教學。比如，教師可以以詞匯為研究對象，從這個詞匯的詞義、詞性、詞音等方面引導學生了解詞匯、運用詞匯。然后，教師可以根據詞匯內容構建具體的思維導圖，讓學生看到詞匯時即可聯想到與之相關的詞義、詞性及詞音等知識，從而促使學生直觀地理解詞匯。

（五）應用思維導圖進行小學英語閱讀的總結和歸納

對于小學英語閱讀學習的總結和歸納，教師可以結合思維導圖中的括號圖，鼓勵學生運用括號圖的思維導圖構建方法，從英語課文的整體出發，對課文的局部進行知識點的總結，以在學生大腦中構建具體的閱讀知識網絡圖。小學生在進行英語課文的復習時，可以借助直觀的知識網絡圖，對其中的知識內容進行復習，從而達到良好的英語閱讀復習效果。

結束語

總之，思維導圖作為一種有效的思維輔助工具，在小學英語閱讀教學中發揮著不可替代的教學優勢，因此，這就需要教師應積極的將思維導圖的方式應用到小學英語閱讀課堂教學的各個環節，以此實現小學英語閱讀教學的效率，實現學生英語綜合素質能力的全面發展。

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作者簡介：

馬道平（1999-）男，漢族，海南昌江人，教育學本科，海南師范大學初等教育學院，研究方向：初等教育學（英語方向）。