家園共育，在“實踐活動”中筑牢好習慣

王貴霞

摘 要：我國著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡單地說就是培養習慣?！薄傲鶜q以前是人格陶冶最重要的時期，凡人生需要之重要習慣傾向、態度多半在六歲以前培養成功，這個時期培養得好，以后只要繼續培養上去，自然會成為社會的優秀分子?！敝袊芯渌渍Z“三歲看大，七歲看老”。所以說：好習慣始于幼時，好習慣要從小養成。幼兒園的教育就是一個好習慣養成的教育。

關鍵詞：幼兒園;實踐活動;培養;好習慣

一、幼兒園的實踐活動的意義

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼兒園的實踐活動就立足于家庭、社區、綜合教育資源的融合、開發利用的過程，讓孩子們在實踐活動中體驗，在實踐中探索、成長，養成筑牢好習慣。

所謂幼兒園的實踐活動，指的是以幼兒自主活動為主的親身體驗活動。根據幼兒的年齡段經驗，幼兒的活動要以游戲為主。幼兒期的良好習慣的養成過程，就要把教育保育活動變為游戲化的動態的學習活動，讓幼兒通過感官、體驗、親自嘗試的過程去經歷，在實踐活動中成長。

二、幼兒園的實踐活動實施策略

實踐證明，游戲化的實踐活動就是幼兒最好的學習活動方式之一。作為一名幼兒教師，我深切的體會到：要培養孩子良好的行為習慣，并不是一朝一夕的事情。

（一）專家引領目標，教研明確方向。

實踐活動從哪著手？老師們很迷茫，課題組主持人也很迷茫。這時園長說：“找專家指導吧！”借助縣托幼辦聘請幼教專家常教授進行“縣域內西北片區教研活動”的有利時機，我們跟專家進行了面對面的學習交流。常教授針對“實踐活動”現狀提出了指導意見，建議制定可行的科學的計劃目標，要腳踏實地，真抓真干真實踐，不要讓實踐活動流于表面。課題組還請教齊魯名師陳園長，給予指導。在專家們的指導下，課題主持人目標明確了，有了努力的方向。虞永平教授在《著力研究區域推進，實現課程游戲化項目新突破》一文中說：“幼兒園的課程要貼近兒童的心靈，讓兒童真正成為自主的學習者，讓兒童在愉快、輕松和有趣味的活動中得到發展。”老師們在教研時，受到虞永平教授地啟發，提出：實踐行動的探索過程中，隨意性的活動不利于幼兒良好習慣的養成，也不利于家園合作，那么我們完全可以把實踐活動當成園本探索的重要一個環節，一個系統性的園本課程去探索、生成、實踐。在家園合作中，家長們看到明確的活動目標，也會更加支持。這次教研活動讓老師們明確了方向。

（二）制定科學的可行的計劃，指引實踐過程

有了目標方向后，如何制定出科學的可行的實踐活動計劃，也是課題組老師們很頭疼的事情。老師們的教研水平不高，理論水平更是有限。園長鼓勵老師們要多閱讀相關資料，多學習，不斷提高自己。經過多次的教研，課題組借鑒學習一些優秀的案例，制定好了家園實踐行動計劃。在實踐計劃的過程中卻遇到了很多難題。教研結果得出：計劃很科學，但不符合我園實際，不可行。在園長的帶動下，老師們對比優秀案例開展的園所背景，老師們的師資實力，走訪種植有經驗的家長，決定：根據民俗諺語中的農時節氣，結合主題活動、創設了一系列的實踐活動?！耙詢和癁楸?，關注現實生活，注重游戲精神，倡導主動學習。強調幼兒多感官參與互動，強調幼兒愿意學習、不斷深入學習，在學習中創造，在學習中發展個性，在學習中完善品質?！边@些實踐活動的開展，孩子們立刻喜歡上了，家長們也從孩子身上看到了實踐活動開展的實際效果，有了家長的支持，實踐活動開展的越來越順利。

（三）實踐、反思促前行

在實踐活動開展的過程中，有很多很多的小插曲，每一次實踐活動都會遇到不同的困難，不同的難題。但老師們反思經歷后，都覺得受益很多！特別是種植園的實踐基地，更是有太多的故事！

種植園實踐基地的初衷就是讓孩子們在勞動的參與過程中觀察植物的生長，感受植物生長的變化過程;同時培養孩子從小愛勞動的習慣。而勞動的習慣更需要家園攜手，共同培養。按照小、中、大班的年齡段經驗，老師們在班級微信群里發出了“兒童做家務年齡對照表”，讓孩子們從做力所能及的家務著手，養成愛勞動的好習慣。

經過一段時間的觀察，老師們發現實踐效果幾乎沒有。家長們該怎樣還怎樣，老師覺得：要讓孩子進步成長，有一個拖后腿的家庭就是最大的障礙！要掃清障礙，先要改變家長！而改變家長們，光靠說教是沒有效果的。課題組做了一個決定：在實踐活動中引領家長成長！

第一步：制定“兒童做家務對照表”，老師也給家長安排了一項監督“記錄”打卡21天任務。小班家長幫記錄打卡，中班家長幫打卡，大班家長監督打卡。

第二步：開展“親子做家務”比賽活動。在有效的時間內，根據大中小班孩子，提前規劃好活動，讓家長參與比賽。

第三步：家長參觀種植園的半日活動。讓家長們親眼見證孩子們的成長。

在剛開始參與的過程中，幼兒們是不習慣的。很多孩子嫌泥巴臟，不愿靠前，老師們就主動蹲下來，引導孩子一起參與，老師們主動地引導激發了孩子參與的興趣。再后來，一到種植園，孩子們不用老師提醒，該澆水、該拔草，就干的井井有條;孩子們在勞動的過程中，慢慢地養成了協調合作的好習慣?？吹胶⒆觽冊趯嵺`活動中一點一滴地進步，老師們都覺得無比欣慰！

三、結語

這些實踐活動的開展，讓家長走近老師，走進幼兒園，走進了孩子的生活，家長們也在參與的過程中，感受到了“實踐活動”對孩子習慣養成的良好效果;這些活動的開展，讓幼兒走近社會生活，走進真實的實踐活動中，去看、去聽、去做、去經歷、去感受，從而成長！“我聽到了，我忘記了，我看到了，我記住了，我做過了，我理解了……”孩子們良好習慣地養成，在實踐活動中得到了體現。

良好習慣的保持，是家園共育中一個合作才能雙贏的硬道理。實踐出真知，家園共育，在“實踐活動”中筑牢好習慣。

參考文獻：

[1]虞永平.著力研究區域推進，實現課程游戲化項目新突破[J].早期教育（教育教學），2020（04）：4-9.

[2]方明.家園合作——提高幼兒素質的可靠保證[J].早期教育，1998（03）：24-25.