新課改下初中語文課堂教學的問題及對策研究

鄧鴻蓮

摘 要：對于語文這門學科來說，在初中階段是一門重要的學科，直接關系到學生文化素養的形成，具有不可替代的作用。為了能夠適應新課改教學要求，教師需要在方式方法、理念、內容等方面做出針對性的改變，深入思考新課改教學要求，進而立足于課堂教學的實際現狀進行教學活動。本文主要針對新課改教學要求，分析了初中語文課堂教學存在的相關問題，提出了初中語文課堂的教學策略。

關鍵詞：新課改;初中語文;課堂教學;問題;對策

在初中階段，學好語文對學生終身發展具有重要的意義。為了能夠滿足學生個性化發展需求，教師需要充分認識到新課改的教學要求，了解學生的興趣愛好，從而在課堂教學中能夠做出針對性的轉變，讓學生可以在課堂教學中獲得良好的體驗，開闊視野，也讓語文課堂更具有活力，這樣也能夠讓學生在學習語文知識中享受到樂趣，進而主動地提升自身的綜合能力以及素質。

一、初中語文課堂教學存在的相關問題

（一）教學思路以及模式比較落后

在新發改的背景下，對初中語文這門學科提出了新的要求，教師要對新方法、新理念進行合理的應用，不斷創新教學模式，但是，根據現階段實際教學現狀來看，有些教師雖然認識到了新的教學目標以及教學方向，不過，在具體教學過程中依然會受到傳統思想的影響，所使用的教學方法比較落戶，很難引起學生的學習興趣，在教學內容設置方面不夠合理，無法滿足學生多元化學習需求，在應試教育影響下，學生的核心素養為能夠得到全面的培養，這樣就無法滿足新課改教學要求。不僅如此，有部分語文教師的思想觀念比較守舊，這樣也會影響課堂教學水平的提高，無法構建和諧的師生關系，課堂教學活動開展效果也不夠理想，所取得的教學效果，依然未能夠達到理想的目標。

（二）應用教學的重視度不足

對于語文這門學科來說，需要學生具有較強的知識應用能力，能夠讓學生受益終身，但是，在語文課堂教學中，有些教師對學生的知識應用要求并不夠嚴格，這就會導致學生出現錯別字，又或者是書寫不規范等現象，在寫作方面也會表現得比較蒼白，學生語言表達能力、邏輯思維都不夠清晰準確。從這些現象能夠充分地反映教師對學生知識應用能力未能夠進行大力培養，再加上不少教師的思想存在偏差，未能夠引導學生進行語言應用，從而無法提升學生語言應用能力，阻礙了學生全面發展[1]。

二、新課改背景下，初中語文課堂教學的相關策略

（一）構建和諧的師生關系，創新教學理念

在初中語文課堂教學過程中，教師要在思想方面進行有效的轉變，不僅要成為學生的引導者，也應該和學生保持平等的地位，為師生互動以及學生之間互動奠定良好基礎，培養學生語文核心素養。在新課改的背景下，教師需要與學生積極的溝通，關注學生個性化發展需求，積極構建良好的課堂氛圍，為學生提供自由的學習環境，同時，也要將主動權交給學生。為了能夠構建和諧師生關系，教師需要進行情感教學，以此密切聯系學生的思想情感，比如說，對“回憶我的母親”進行教學的過程中，教師可以讓學生說一說自己印象中的母親是什么樣子的，讓學生主動分享之后，教師還可以讓學生說一說自己對教師都有哪些期待，學生說出自己內心真實想法之后，這樣教師也能夠針對性地改進自身不足，提升學生學習積極性，有利于教學效果的提升。

（二）創新教學手段及方法

在新課改的推廣下，教師需要對教學形式進行有效的轉變，傳統教學方法已經無法滿足新時代發展要求，所以，教師需要對自身的理念以及方法進行創新。在傳統課堂教學方式下，教師往往采用口述方式，又或者書寫的教學方式，這樣會占用很多的課堂時間，無法滿足新課改教學要求。隨著現代教學技術的不斷推廣，多媒體教學逐漸走進了初中語文課堂，為了能夠對傳統教學方法的不足進行有效彌補，教師需要靈活運用多媒體教學手段，并且，還可以進行微課等方式進行教學，這樣都能夠提升課堂教學質量，在多媒體教學設備的應用下，相關語文知識能夠以圖文并茂的形式展示給學生，既可以對教學內容進行延伸，也能夠豐富教學形式，使得課堂教學更具有趣味性和吸引力，課堂時間也能夠被高效的利用，從而取得滿意的教學效果[2]。不僅如此，通過多媒體的應用，網絡資源也能夠得到有效整合，對教材內容進行了有效豐富，學生知識面可以得到拓展，完善學生自身知識結構，大大提升了學生的學習熱情，比如說，對“蘇州園林”進行講解的過程中，教師可以合理地應用多媒體，向學生介紹蘇州園林，通過學生觀看相關視頻又或者是圖片，學生可以在腦海中感受到蘇州園林的風光，從而吸引學生積極主動學習該篇文章，這樣既能夠發揮多媒體教學功能，也能夠讓學生獲得良好的體驗。

（三）尊重學生主體地位

作為初中語文教師，除了要明確自身的職能，還應該對新課改的相關要求進行深入研究，選擇可行的教學方法，并且，將課堂主動權還給學生，讓學生能夠發揮自身主動性成為課堂的主人，主宰自己的學習，而教師則應該發揮引導作用，幫助學生更好的成長和學習，在課堂教學過程中，教師需要對有效的教學情境進行建設，還要注重學生實踐能力的培養，教師可以采用分組教學方法讓學生之間自由討論和學習，教師只需要從旁協助，通過開展多樣化教學活動，學生能夠積極主動地表達自己的真實想法，鍛煉學生的知識應用能力，從而形成良好的語文核心素養。除此之外，教師也需要根據相關的教學內容組織學生進行課外活動，使學生能夠在課余時間不斷的進步，在此基礎上，教師也需要對學生的學習情況進行評價，幫助學生認識到自身的不足，不斷優化自身的知識體系，使學生掌握更多語文知識，進而提升綜合實踐能力，促進學生個性化發展。

結語：

綜上所述，在初中語文教學中，為了能夠滿足新課改教學要求，教師課堂教學存在的問題進行充分認知，立足于實際情況做出針對性的改變，不僅要對自身的理念方法進行有改變，還需要將課堂主動權交給學生，構建和諧師生關系。同時，還需要對多媒體教學既高度關注，靈活地整合網絡資源，使得教學內容的豐富，在此基礎上，開展多樣化實踐活動，使學生的實踐能力能夠得到有效提升，這樣既能夠彌補傳統教學的不足，也能夠促進學生核心素養的形成，實現學生全方位發展的目標。

參考文獻：

[1] 高正宏. 新課改背景下初中語文課堂教學現狀剖析與對策研究[J]. 基礎教育論壇， 2020， 000（011）：P.12-13.

[2] 沈祥芝. 新課改背景下初中語文教學中存在的問題及對策分析[J]. 課外語文， 2019， 000（031）：P.88-89.