幼兒攻擊性行為產(chǎn)生原因及對策研究

柯賢飛

摘 要：現(xiàn)如今，攻擊性行為是幼兒行為問題中最為常見的問題之一。而現(xiàn)在大多數(shù)家庭有且只有一個孩子，不管是父母還是爺爺奶奶對孩子皆是百依百順，從而導(dǎo)致孩子受挫力低、占有欲強、交流能力弱等等，這皆屬于產(chǎn)生攻擊性行為的因素。因而，當幼兒步入幼兒園或者社會則會產(chǎn)生不可避免的不適應(yīng)現(xiàn)象，對自身以及他人都有一定的影響力。為了避免這一行為的產(chǎn)生需要我們采取相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為;產(chǎn)生原因;措施

前言

幼兒期是社會性萌芽的時期，幼兒開始喜歡和同伴一起游戲玩耍，[1]幼兒產(chǎn)生攻擊性行為與家庭、社會及幼兒園有著密不可分的關(guān)系，因此家庭、社會以及幼兒園對幼兒攻擊性行為的正確認識有助于采取相應(yīng)的矯正措施從而達到促進幼兒身心健康發(fā)展的目的。

一、攻擊性行為表現(xiàn)特征

1.1幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高[2]

幼兒發(fā)生這一行為大多是因為交流不當無法正確傳達表達內(nèi)容或是對他人的回應(yīng)不滿，導(dǎo)致攻擊的頻率有所增加。在幼兒園往往是因為游戲材料的缺乏、單一以及空間的不足，也就是物質(zhì)環(huán)境的不充分使得此行為的頻率有所提高。

1.2幼兒攻擊性行為方式的轉(zhuǎn)化

3——4歲的幼兒由于自控力、認知能力弱，還處于“自我”狀態(tài)，易出現(xiàn)爭奪玩具現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象也被視為工具性攻擊的體現(xiàn)。而5-6歲的幼兒交往能力有所增強在對他人回應(yīng)不滿時大多會有言語或行動上的敵意性攻擊。

1.3攻擊性行為在性別上的差異性

男生相對于女生自身控制力弱，性格使然受到外界刺激和影響從而沖動。來自外界的刺激可以喚起攻擊性情緒，使幼兒挫折體驗增強，當然表現(xiàn)的敵意也就更強烈，從而誘發(fā)幼兒攻擊性行為，而女生性格而言相對文靜內(nèi)向。

二、攻擊性行為產(chǎn)生原因

2.1模仿行為

幼兒的年齡特點使得幼兒對一切事物都充滿好奇與模仿沖動。由于幼兒社交圈有限，從而對熟悉的人產(chǎn)生依賴以及信任，而且幼兒的認知能力低下分不清好壞，辯識能力較低易盲目模仿成人的行為舉止，其中父母的言行舉止以及價值觀都對幼兒起著潛移默化的影響。

2.2教養(yǎng)方式

當然也離不開家庭的教養(yǎng)方式，其中忽視型的教養(yǎng)方式屬于低控制、無需求、情感上偏于拒絕的教養(yǎng)方式。這一教養(yǎng)方式相對于其他三類教養(yǎng)方式而言，在此類教養(yǎng)方式下成長的兒童更易出現(xiàn)不良行為問題，如：攻擊性行為。該類型的幼兒與父母之間交往甚少，缺乏父母的愛與關(guān)注，因此該類幼兒往往具有較強的沖動性和攻擊性，幼兒攻擊性行為也是幼兒教育關(guān)注的焦點。[3]

2.3資源缺乏

幼兒園中有限的游戲材料也會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生工具性攻擊性行為。合理需求得不到滿足進而導(dǎo)致其他幼兒爭搶，甚至推打那位幼兒的現(xiàn)象。因此幼兒園應(yīng)盡量保證園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的充足，減少攻擊性行為發(fā)生的頻率。

三、攻擊性行為采取對策

3.1榜樣示范

成人應(yīng)該為幼兒作表率、樹立一個良好的榜樣，營造一個幸福健康、溫馨和諧的家庭環(huán)境及教育環(huán)境，隨時注意自身的言行舉止。不僅可以通過我們成人自身作為榜樣示范，也可以將英雄人物事跡作為榜樣模范;在選擇影視動畫時更應(yīng)該注意其中是否有不良現(xiàn)象，因為孩子的行為是不可控的。

3.2權(quán)威型教養(yǎng)方式

高控制、情感上偏于接納的權(quán)威型的教養(yǎng)方式對幼兒的心理發(fā)展帶來積極影響的。家長能提出明確的、合理的要求，并設(shè)定適當?shù)哪繕耍M而堅定地實施。從小控制學(xué)前兒童的攻擊性行為，對于促進個體心理健康發(fā)展和品德形成具有重要意義。[4]

3.3移情

家長的生育觀念不同于以往造就了大數(shù)幼兒屬于獨生子女，故而較難體會分享或者從他人的角度考慮問題。故而成人應(yīng)就此問題采取相應(yīng)措施，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，體會他人情感，從而產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)幼兒移情的發(fā)展，降低攻擊性行為產(chǎn)生的頻率。

3.4社會交往

大多數(shù)幼兒產(chǎn)生攻擊性行為往往是因為缺乏社會交往的能力，因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)將五大領(lǐng)域相互融合，相互滲透，特別是在交往方面讓幼兒敢于交流，使得表達的內(nèi)容能正確無誤得傳達給他人，進而避免各種攻擊性行為的產(chǎn)生。因此我們應(yīng)該為幼兒提供交往的環(huán)境與機會，樹立與他人交往的意識;加強對幼兒的指導(dǎo)，掌握正確的人際交往方法從而避免產(chǎn)生攻擊性行為的產(chǎn)生。

3.5環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境是指園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切因素的總和。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征提供充足的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以保證每個幼兒擁有充足的玩具避免產(chǎn)生攻擊性行為。

四、結(jié)語

兒童的行為越是不可愛越是需要成人給予關(guān)愛;識別幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的因素比了解幼兒的行為更為重要。當產(chǎn)生攻擊性行為時成人應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并加以改正，不僅對幼兒的身心發(fā)展有一定影響，對幼兒步入社會也會產(chǎn)生影響。

參考文獻：

[1]魏文君. 幼兒攻擊性行為的特征及應(yīng)對措施[J]. 甘肅教育， 2015（5）：44-44.

[2]丁愛梅， 盧屹璇. 父母關(guān)系不和睦家庭子女現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2010（06）：105-106.

[3]趙君星. 幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因分析及矯正策略研究[J]. 四川文理學(xué)院學(xué)報， 2018， v.28;No.154（04）：87-91.

[4]鮑潔， 馮銳. 學(xué)前兒童攻擊性行為的成因及對策分析[J]. 大眾文藝， 2019（21）.

作者簡介：

柯賢飛（1999—），男，漢族，四川西昌市人，教師，本科，單位：四川省成都市青羊區(qū)美亞蒙特梭利幼兒園，研究方向：幼兒園本課程、幼兒體智能。