優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)的作用

胡炆靈?宋妮

摘 要：在當(dāng)今二十一世紀(jì)這個(gè)經(jīng)濟(jì)與信息高速發(fā)展的時(shí)代背景要求下，培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才是所有高校的共同目標(biāo)。在此目標(biāo)下多元化的學(xué)習(xí)模式逐漸取代了傳統(tǒng)的灌溉式教育模式，人們?cè)絹?lái)越青睞于人性化、多元化的學(xué)習(xí)空間。為充分發(fā)揮高等教育，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境也成了高校需開展的重要工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)空間;空間優(yōu)化;交互學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：15

一、引言

21世紀(jì)是信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)高等教育在教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)空間都在不斷的更新。高等教育不再是傳統(tǒng)的單向灌輸而是轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、高校學(xué)習(xí)環(huán)境的變革

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)與交流的空間，是承載了各種教育行為的發(fā)生。教學(xué)理念、教學(xué)模式、當(dāng)下的學(xué)習(xí)空間都是形成校園整體學(xué)習(xí)空間環(huán)境的要素。學(xué)習(xí)空間是學(xué)習(xí)行為的載體，學(xué)生是可以在簡(jiǎn)單的空間設(shè)施里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)等學(xué)習(xí)行為，但學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)還是需遵循“以人為本“的原理，應(yīng)當(dāng)建設(shè)出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化、人性化空間。

高校學(xué)習(xí)環(huán)境是高校教育理念變革與設(shè)計(jì)手段更新的綜合呈現(xiàn)，基于“智慧課堂“平臺(tái)建構(gòu)的新型學(xué)習(xí)空間將取代傳統(tǒng)教室而成為主流。因此優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)下傳統(tǒng)高校在信息時(shí)代飛速發(fā)展下向現(xiàn)代化高校轉(zhuǎn)型的必然之舉。

三、建設(shè)現(xiàn)代高校學(xué)習(xí)環(huán)境的作用

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)如今高校的學(xué)習(xí)空間形式主要就是普通教室、階梯教室以及專業(yè)教室等基本的功能空間，僅能滿足教師講授、學(xué)生聽課的單一的教學(xué)模式，無(wú)法支持多樣化的教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體的地位，不符合高校教育理念的展開。

優(yōu)化高校學(xué)習(xí)環(huán)境有助于各個(gè)學(xué)科之間的交互融合，通過(guò)共享學(xué)習(xí)環(huán)境拉近不同學(xué)科文化之間的關(guān)系，同時(shí)為學(xué)科間塑造緊密聯(lián)系的空間環(huán)境提供有力幫助。使得整體布局更加的系統(tǒng)化，最終使各院系的教學(xué)活動(dòng)互相滲透。

具體包括：

1.1學(xué)習(xí)空間多元化的設(shè)計(jì)促進(jìn)不同學(xué)科間的教師、學(xué)生之間的協(xié)作聯(lián)系，相鄰設(shè)置交叉學(xué)科;緊密的布置形式有助于日常師生間的交流與溝通，拉近彼此距離感。

1.2強(qiáng)調(diào)公共活動(dòng)空間對(duì)于學(xué)科交叉的重要性，通過(guò)公共設(shè)備設(shè)施，為跨學(xué)科教學(xué)以及科研的順利展開，提供公共活動(dòng)平臺(tái)以及所需的服務(wù)設(shè)施等。

1.3增強(qiáng)各個(gè)空間之間的聯(lián)系，調(diào)整和梳理高校“邊緣“空間，充沛使用空間交互的模式來(lái)促進(jìn)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，推動(dòng)校園公共學(xué)習(xí)空間的整合，促進(jìn)資源共享與交流合作，促進(jìn)高校人文綜合發(fā)展。

打造良好的校園公共學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)校里的公共空間也能擁有屬于自己的學(xué)習(xí)意義和價(jià)值，使學(xué)習(xí)生活便利且不失豐富，能推動(dòng)多種學(xué)習(xí)方式共同發(fā)展。在增添校園學(xué)習(xí)生活的豐富性同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力，提高學(xué)習(xí)效率。

靈活自由的學(xué)習(xí)空間也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)空間中各功能之間的密切聯(lián)系，促進(jìn)各學(xué)科間的交叉融合的同時(shí)利于學(xué)生形成復(fù)合思維模式。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)以及不斷拓展自己的文化視野，努力向綜合型人才邁進(jìn)。

高校建設(shè)出多元化、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，是在幫助學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)技能和學(xué)習(xí)技巧的方式，也是在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)資源、科研經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和知識(shí)創(chuàng)造，是順應(yīng)了大學(xué)教育改革與高校校園建設(shè)的發(fā)展潮流。

（二）創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境培育高校學(xué)生核心素養(yǎng)

2.1提高學(xué)習(xí)積極性

不論是從外在還是內(nèi)在來(lái)說(shuō)，不同的環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的影響。為了使學(xué)習(xí)空間更能讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，環(huán)境還要提供經(jīng)驗(yàn)、刺激感官。優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境讓設(shè)計(jì)便可以使除了教室這樣的學(xué)習(xí)空間，還有在建筑內(nèi)的入口、大廳、庭院、交通、辦公等空間，貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的各個(gè)階段。提升學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)中懂得生活，生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，聯(lián)系室內(nèi)外學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在室內(nèi)學(xué)習(xí)空間里可聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)，到了室外空間環(huán)境中也能積極與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在多元化的教學(xué)模式下實(shí)踐“從相互交流中接受教育、獲得成長(zhǎng)“的理念。這樣在學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍之下可讓學(xué)生達(dá)到何時(shí)、何地都可以交互學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2提高學(xué)習(xí)連續(xù)性

其實(shí)絕大多數(shù)人的自律性較低，但在一定的督促與激勵(lì)之下，很多人都會(huì)取得進(jìn)步。優(yōu)化現(xiàn)有的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合教學(xué)、科研、交往所進(jìn)行的活動(dòng)空間，讓學(xué)習(xí)共享空間與泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的融合并有機(jī)聯(lián)系成為整體，使得身在其中的人們能了解不同類型的媒體、資源并感受不一樣的體驗(yàn)，能實(shí)現(xiàn)人與人之間面對(duì)面的交流與溝通，為高校師生提供良好的學(xué)習(xí)交流空間。也是利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，使多個(gè)個(gè)體形成以學(xué)習(xí)進(jìn)步為核心的整體，最理想的方式在于團(tuán)隊(duì)時(shí)刻有人處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)影響，帶動(dòng)每一個(gè)成員的積極性，從而不斷地學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)充分地交流、探討，能夠迅速解決問(wèn)題，讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)空間作為學(xué)習(xí)的載體，對(duì)于教學(xué)行為的順利開展有著非常重要的推動(dòng)作用。教育理念的發(fā)展可以影響學(xué)習(xí)空間的形式，而學(xué)習(xí)空間形式的豐富與否，將會(huì)限制和推進(jìn)教育理念的發(fā)展。人可以創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也能影響人。校園優(yōu)化設(shè)計(jì)需要做到“以人為本“，從“以書為本“向“以人為本“轉(zhuǎn)移，真正建設(shè)以學(xué)生為主體的交互式多元化學(xué)習(xí)空間，來(lái)響應(yīng)當(dāng)今社會(huì)“終生學(xué)習(xí)“和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“的發(fā)展理念。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

胡炆靈（1998—），女，湖北大冶人，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系本科在讀學(xué)生。

宋妮，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，講師。

此篇論文為：2021 年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的支撐性論 文，項(xiàng)目名稱《高校“集合式”組群教學(xué)樓學(xué)習(xí)環(huán)境交互空間的規(guī)劃研究—— 以湖工大工程學(xué)院為例》，階段研究成果論文